Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format : Konstruktion, Implementation und wissenschaftliche Evaluation
Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das ei...
Ausführliche Beschreibung
Gespeichert in:
| Autor*in: |
Fischer, Pascal Rolf [verfasserIn] |
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| Format: |
E-Book |
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| Sprache: |
Deutsch |
| Erschienen: |
Wiesbaden: Springer Spektrum ; 2014 |
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| Schlagwörter: | |
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| Systematik: |
|
|---|
| Umfang: |
Online-Ressource (XVII, 404 S. 106 Abb., 24 Abb. in Farbe, online resource) |
|---|
| Weitere Ausgabe: |
Erscheint auch als Druck-Ausgabe Fischer, Pascal Rolf: Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format - Wiesbaden : Springer Spektrum, 2014 |
|---|
| Reihe: |
Studien zur Hochschuldidaktik und zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Mathematik und in der Statistik SpringerLink ; Bücher |
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| Links: | |
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| ISBN: |
978-3-658-05813-5 |
| DOI / URN: |
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| 505 | 8 | 0 | |a Geleitwort; Danke…; Inhaltsverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Mathematische Vorkurse als Spannungsfeld; 1.2 Der spezifische Kontext der Dissertation: das Projekt VEMA - Virtuelles Eingangstutorium Mathematik; 1.3 Die Ziele der vorliegenden Arbeit; 1.4 Das Design-Based Research als zugrunde liegender und strukturgebender Forschungsansatz der Dissertation; 1.5 Aufbau der Arbeit; 2 Das Inhaltliche Design der Vorkurse 2008; 2.1 Die interaktiven Lernmaterialien des Projekts VEMA; 2.1.1 Beschreibung der Bestandteile der Multimedia-CD2; 2.1.2 Das modularisierte VEMINT-Lernmaterial in Version 4.03 |
| 505 | 8 | 0 | |a 2.1.3 Materialspezifische Lernzugänge42.1.4 Unterschiede der Version 4.0 zu der in der Hauptstudie verwendeten Version 3.0; 2.2 Integration der Multimediainhalte in die Lernplattform Moodle; 2.3 Über die Voraussetzungen selbstregulierten Lernens; 2.4 Maßnahmen zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens im E-Vorkurs; 2.5 Diagnostische Vor- und Nachtests für das VEMA-Material ; 2.5.1 Tests in der ersten Version 2007; 2.5.2 Die Vor- und Nachtests des E-Vorkurses 2008; 2.6 Theoretische Einordnung der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.6.1 Feedback |
| 505 | 8 | 0 | |a 2.6.2 Produktorientierte und prozessorientierte Diagnostik2.6.3 Einordnung des Kompetenzmodells der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.7 Intendierte Nutzung der Vor- und Nachtests; 3 Das Design der Blended-Learning-Kurse; 3.1 Blended Learning: Eine Einführung; 3.2 Kriterien „guter Lehre" als Ausgangspunkt für ein Beschreibungsmodell für Blended-Learning-Szenarien; 3.3 Modell zur Beschreibung von Blended-Learning-Szenarien im Kontext von mathematischen Vorkursen; 3.4 Vorstellung der P- und E-Kurse mit Hilfe des Beschreibungsmodells für Blended-Learning-Szenarien |
| 505 | 8 | 0 | |a 3.4.1 Beschreibung der E-Kurse 20073.4.2 Beschreibung der E-Kurse 2008; 3.4.3 Beschreibung der P-Kurse 2008; 3.5 Fazit; 4 Das Untersuchungskonzept der Vorkurse 2007 und 2008; 4.1 Die Evaluation im Rahmen der Vorstudie; 4.2 Evaluation von Lehren und Lernen in der Hochschule; 4.3 Das Untersuchungsmodell der Hauptstudie 2008 und seine zentralen Fragestellungen; 4.4 Beschreibung der Messinstrumente; 4.4.1 Befragungen; 4.4.2 Tests; 4.5 Messmethodik; 4.5.1 Befragungen:; 4.5.2 Tests; 5 Analyse der Lernvoraussetzungen der Teilnehmer und der Gründe ihrer Wahl der Kursvariante |
| 505 | 8 | 0 | |a 5.1 Die Zusammensetzung der Teilnehmer in den verschiedenen Kursvarianten5.1.1 Wie ist die Zusammensetzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und zeigen sich dabei Unterschiede zwischen den Studienganggruppen?; 5.1.2 Welche Unterschiede ergeben sich bzgl. der Zusammensetzung im Vergleich von E- und P-Kursen?; 5.2 Gründe für die Wahl der Kursvariante; 5.2.1 Motive für die Wahl der E-Variante; 5.2.2 Motive für die Wahl der P-Variante; 5.2.3 Fazit; 5.3 Zur Selbsteinschätzung der Kursteilnehmer zu Beginn des Kurses |
| 505 | 8 | 0 | |a 5.3.1 Zur Selbsteinschätzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und im Vergleich der Studienganggruppen |
| 520 | |a Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer. Der Inhalt Mathematische Brückenkurse im Blended-Learning-Format am Übergang zwischen Schule und Hochschule Entwicklung und Einsatz elektronischer Selbsttests Heterogenität der Studienanfänger Lernverhalten in Blended-Learning-Kursen Analyse von Kompetenzen und Einstellungen im Kontext von Vorkursen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnen Der Autor Dr. Pascal Rolf Fischer ist als Mitarbeiter am Servicecenter Lehre der Universität Kassel zuständig für den Bereich E-Learning. Er leitet das Projekt Mobiles Lernen der Universität Kassel und ist assoziiertes Mitglied des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik Mathematik (khdm). . | ||
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| 776 | 0 | 8 | |i Erscheint auch als |n Druck-Ausgabe |a Fischer, Pascal Rolf |t Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format |d Wiesbaden : Springer Spektrum, 2014 |h XVII, 404 Seiten |w (DE-627)785747834 |w (DE-576)408110503 |z 3658058129 |z 9783658058128 |
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| 981 | |2 22 |1 01 |x 0018 |y Nur für Angehörige der Universität Hamburg: Volltextzugang von außerhalb des Campus |r http://emedien.sub.uni-hamburg.de/han/SpringerEbooks/doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 | ||
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9783658058135 978-3-658-05813-5 10.1007/978-3-658-05813-5 doi (DE-627)165627938X (DE-576)405481691 (DE-599)BSZ405481691 (OCoLC)880001936 (EBP)040174824 (DE-He213)978-3-658-05813-5 DE-627 ger DE-627 rakwb ger XA-DE LC8-6691 PB bicssc JNU bicssc EDU029010 bisacsh SM 603 rvk (DE-625)rvk/143291: 81.80 bkl 81.68 bkl 31.04 bkl Fischer, Pascal Rolf verfasserin (DE-588)1053547897 (DE-627)790223961 (DE-576)40548951X aut Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format Konstruktion, Implementation und wissenschaftliche Evaluation von Pascal Rolf Fischer Wiesbaden Springer Spektrum 2014 Online-Ressource (XVII, 404 S. 106 Abb., 24 Abb. in Farbe, online resource) Text txt rdacontent Computermedien c rdamedia Online-Ressource cr rdacarrier Studien zur Hochschuldidaktik und zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Mathematik und in der Statistik SpringerLink Bücher Geleitwort; Danke…; Inhaltsverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Mathematische Vorkurse als Spannungsfeld; 1.2 Der spezifische Kontext der Dissertation: das Projekt VEMA - Virtuelles Eingangstutorium Mathematik; 1.3 Die Ziele der vorliegenden Arbeit; 1.4 Das Design-Based Research als zugrunde liegender und strukturgebender Forschungsansatz der Dissertation; 1.5 Aufbau der Arbeit; 2 Das Inhaltliche Design der Vorkurse 2008; 2.1 Die interaktiven Lernmaterialien des Projekts VEMA; 2.1.1 Beschreibung der Bestandteile der Multimedia-CD2; 2.1.2 Das modularisierte VEMINT-Lernmaterial in Version 4.03 2.1.3 Materialspezifische Lernzugänge42.1.4 Unterschiede der Version 4.0 zu der in der Hauptstudie verwendeten Version 3.0; 2.2 Integration der Multimediainhalte in die Lernplattform Moodle; 2.3 Über die Voraussetzungen selbstregulierten Lernens; 2.4 Maßnahmen zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens im E-Vorkurs; 2.5 Diagnostische Vor- und Nachtests für das VEMA-Material ; 2.5.1 Tests in der ersten Version 2007; 2.5.2 Die Vor- und Nachtests des E-Vorkurses 2008; 2.6 Theoretische Einordnung der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.6.1 Feedback 2.6.2 Produktorientierte und prozessorientierte Diagnostik2.6.3 Einordnung des Kompetenzmodells der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.7 Intendierte Nutzung der Vor- und Nachtests; 3 Das Design der Blended-Learning-Kurse; 3.1 Blended Learning: Eine Einführung; 3.2 Kriterien „guter Lehre" als Ausgangspunkt für ein Beschreibungsmodell für Blended-Learning-Szenarien; 3.3 Modell zur Beschreibung von Blended-Learning-Szenarien im Kontext von mathematischen Vorkursen; 3.4 Vorstellung der P- und E-Kurse mit Hilfe des Beschreibungsmodells für Blended-Learning-Szenarien 3.4.1 Beschreibung der E-Kurse 20073.4.2 Beschreibung der E-Kurse 2008; 3.4.3 Beschreibung der P-Kurse 2008; 3.5 Fazit; 4 Das Untersuchungskonzept der Vorkurse 2007 und 2008; 4.1 Die Evaluation im Rahmen der Vorstudie; 4.2 Evaluation von Lehren und Lernen in der Hochschule; 4.3 Das Untersuchungsmodell der Hauptstudie 2008 und seine zentralen Fragestellungen; 4.4 Beschreibung der Messinstrumente; 4.4.1 Befragungen; 4.4.2 Tests; 4.5 Messmethodik; 4.5.1 Befragungen:; 4.5.2 Tests; 5 Analyse der Lernvoraussetzungen der Teilnehmer und der Gründe ihrer Wahl der Kursvariante 5.1 Die Zusammensetzung der Teilnehmer in den verschiedenen Kursvarianten5.1.1 Wie ist die Zusammensetzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und zeigen sich dabei Unterschiede zwischen den Studienganggruppen?; 5.1.2 Welche Unterschiede ergeben sich bzgl. der Zusammensetzung im Vergleich von E- und P-Kursen?; 5.2 Gründe für die Wahl der Kursvariante; 5.2.1 Motive für die Wahl der E-Variante; 5.2.2 Motive für die Wahl der P-Variante; 5.2.3 Fazit; 5.3 Zur Selbsteinschätzung der Kursteilnehmer zu Beginn des Kurses 5.3.1 Zur Selbsteinschätzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und im Vergleich der Studienganggruppen Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer. Der Inhalt Mathematische Brückenkurse im Blended-Learning-Format am Übergang zwischen Schule und Hochschule Entwicklung und Einsatz elektronischer Selbsttests Heterogenität der Studienanfänger Lernverhalten in Blended-Learning-Kursen Analyse von Kompetenzen und Einstellungen im Kontext von Vorkursen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnen Der Autor Dr. Pascal Rolf Fischer ist als Mitarbeiter am Servicecenter Lehre der Universität Kassel zuständig für den Bereich E-Learning. Er leitet das Projekt Mobiles Lernen der Universität Kassel und ist assoziiertes Mitglied des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik Mathematik (khdm). . Mathematics Education Mathematics—Study and teaching . Education Mathematics s (DE-588)4037947-4 (DE-627)106234773 (DE-576)209027371 Mathematikstudium gnd s (DE-588)1051617316 (DE-627)78646898X (DE-576)406912254 Vorkurs gnd s (DE-588)1044874414 (DE-627)773005994 (DE-576)398167958 Integriertes Lernen gnd DE-101 9783658058128 Erscheint auch als Druck-Ausgabe Fischer, Pascal Rolf Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format Wiesbaden : Springer Spektrum, 2014 XVII, 404 Seiten (DE-627)785747834 (DE-576)408110503 3658058129 9783658058128 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 X:SPRINGER Resolving-System lizenzpflichtig http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 Resolving-System lizenzpflichtig Volltext https://swbplus.bsz-bw.de/bsz405481691cov.jpg V:DE-576 X:springer image/jpeg 20150303113644 Cover (DE-627)78491009X ZDB-2-SEB ZDB-2-SGR 2014 GBV_ILN_20 ISIL_DE-84 SYSFLAG_1 GBV_KXP GBV_ILN_21 ISIL_DE-46 GBV_ILN_22 ISIL_DE-18 GBV_ILN_23 ISIL_DE-830 GBV_ILN_24 ISIL_DE-8 GBV_ILN_34 ISIL_DE-18-302 GBV_ILN_39 ISIL_DE-547 GBV_ILN_60 ISIL_DE-705 GBV_ILN_62 ISIL_DE-28 GBV_ILN_65 ISIL_DE-3 GBV_ILN_69 ISIL_DE-9 GBV_ILN_70 ISIL_DE-89 GBV_ILN_72 ISIL_DE-35 GBV_ILN_90 ISIL_DE-Hil2 GBV_ILN_91 ISIL_DE-HIL3 GBV_ILN_95 ISIL_DE-542 GBV_ILN_100 ISIL_DE-Ma9 GBV_ILN_101 ISIL_DE-Ma14 GBV_ILN_110 ISIL_DE-Luen4 GBV_ILN_120 ISIL_DE-715 GBV_ILN_122 ISIL_DE-897 GBV_ILN_130 ISIL_DE-700 GBV_ILN_131 ISIL_DE-Va1 GBV_ILN_132 ISIL_DE-959 GBV_ILN_136 ISIL_DE-Wis1 GBV_ILN_140 ISIL_DE-839 GBV_ILN_160 ISIL_DE-755 GBV_ILN_161 ISIL_DE-960 GBV_ILN_164 ISIL_DE-916 GBV_ILN_186 ISIL_DE-519 GBV_ILN_187 ISIL_DE-Ki95 GBV_ILN_213 ISIL_DE-551 GBV_ILN_230 ISIL_DE-552 GBV_ILN_231 ISIL_DE-527 GBV_ILN_264 ISIL_DE-897-1 GBV_ILN_285 ISIL_DE-517 GBV_ILN_293 ISIL_DE-960-3 GBV_ILN_370 ISIL_DE-1373 GBV_ILN_736 GBV_ILN_2001 ISIL_DE-21 GBV_ILN_2002 ISIL_DE-21-24 GBV_ILN_2003 ISIL_DE-25 GBV_ILN_2005 ISIL_DE-291 ISIL_DE-Sa16 GBV_ILN_2006 ISIL_DE-14 GBV_ILN_2007 ISIL_DE-352E GBV_ILN_2009 ISIL_DE-180 GBV_ILN_2010 ISIL_DE-15 GBV_ILN_2011 ISIL_DE-16 GBV_ILN_2014 ISIL_DE-90 GBV_ILN_2015 ISIL_DE-93 GBV_ILN_2017 ISIL_DE-576 GBV_ILN_2020 ISIL_DE-Ch1 GBV_ILN_2025 ISIL_DE-Frei129 GBV_ILN_2026 ISIL_DE-100 GBV_ILN_2031 ISIL_DE-Lg1 GBV_ILN_2034 ISIL_DE-Rt2 GBV_ILN_2037 ISIL_DE-747 GBV_ILN_2038 ISIL_DE-752 GBV_ILN_2039 ISIL_DE-He76 GBV_ILN_2045 ISIL_DE-Mit1 GBV_ILN_2048 ISIL_DE-Zwi2 GBV_ILN_2050 ISIL_DE-Zi4 GBV_ILN_2055 ISIL_DE-840 GBV_ILN_2057 ISIL_DE-L189 GBV_ILN_2059 ISIL_DE-Kon4 GBV_ILN_2061 ISIL_DE-520 GBV_ILN_2063 ISIL_DE-951 GBV_ILN_2064 ISIL_DE-953 GBV_ILN_2065 ISIL_DE-958 GBV_ILN_2068 ISIL_DE-Fn1 GBV_ILN_2106 ISIL_DE-Stg259 GBV_ILN_2113 ISIL_DE-753 GBV_ILN_2118 ISIL_DE-Mh35 GBV_ILN_2122 ISIL_DE-Vil2 GBV_ILN_2148 ISIL_DE-950 GBV_ILN_2152 ISIL_DE-941 GBV_ILN_2153 ISIL_DE-Hed2 GBV_ILN_2159 ISIL_DE-984 GBV_ILN_2206 ISIL_DE-1141 GBV_ILN_2232 ISIL_DE-Stg258 GBV ExPruef SM 603 Methodik des Mathematikunterrichts, Beweisen und Fehler im Rechenunterricht Mathematik Didaktik der Mathematik, Schulbücher Mathematikunterricht Methodik des Mathematikunterrichts, Beweisen und Fehler im Rechenunterricht (DE-627)1271549921 (DE-625)rvk/143291: (DE-576)201549921 81.80 Hochschulen Fachhochschulen SEPA (DE-627)106422847 81.68 Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung SEPA (DE-627)106414283 31.04 Ausbildung Beruf Organisationen Mathematik SEPA (DE-627)106408488 BO 045F 510.711 045F 370 20 01 0084 1589646363 CATDESC_SPR-EB CATDESC_SPR-EB z 12-12-15 21 01 0046 1472811623 Freie Nutzung im Campusnetz der Universität und der Hochschulen im Land Bremen zza 09-05-14 22 01 0018 147281553X Olr-seb-gei Vervielfältigungen (z.B. 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Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 20-07-17 91 01 3091 1472773268 OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Freie Nutzung im Campusnetz der Hochschule und für registrierte Benutzer z 09-05-14 95 01 3095/1 147280015X 00 --%%-- --%%-- s --%%-- OLR-SEB Ausdruck und Kopien sind ausschließlich für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch gestattet z1 09-05-14 100 01 3100 1472843606 09 --%%-- eBook Springer --%%-- --%%-- OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 09-05-14 101 01 3101 1472851277 09 --%%-- eBook Springer --%%-- --%%-- OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. 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Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt. z 09-05-14 130 01 0700 1472858379 OLR-SEB Vervielfältigungen (z. B. Kopien, Downloads) nur für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots z 09-05-14 131 01 3131 1472871561 OLR SEP-G Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Volltextzugriff nur für berechtigte Personen über das Campusnetz der Universität Vechta z 09-05-14 132 01 0959 1472784855 OLR-ESP-SGR Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Finanziert aus Studienbeiträgen k 09-05-14 136 01 3526 1472807197 Vervielfältigungen (z.B. 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Kein systematisches Downloaden durch Robots. i z 09-05-14 736 01 4736 3387075030 verv zeg 22-04-14 2001 01 DE-21 3387072457 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 13-05-14 2002 01 DE-21-24 338707252X 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 13-05-14 2003 01 DE-25 3387072597 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Elektronischer Volltext - Universitätslizenz l01 22-04-14 2005 01 DE-291 3387072635 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2005 03 DE-Sa16 3387072651 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l03 22-04-14 2006 01 DE-14 3387072724 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 22-04-14 2007 01 DE-352E 3387072783 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2009 01 DE-180 3387072864 00 --%%-- --%%-- --%%-- n l01 08-03-17 2010 01 DE-15 3387072910 00 --%%-- --%%-- n --%%-- Elektronischer Volltext - Campuslizenz l01 22-04-14 2011 01 DE-16 3387072988 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 22-04-14 2014 01 DE-90 3387073038 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2014 02 DE-90 3387073046 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l02 22-04-14 2015 01 DE-93 3387073119 00 --%%-- --%%-- p --%%-- Campuslizenz l01 15-12-16 2017 01 DE-576 3387073208 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Besitznachweis BSZ nur für Dateneinspielung, keine echte Lizenz vorhanden l01 22-04-14 2020 01 DE-Ch1 3387073267 00 --%%-- --%%-- n --%%-- Campuslizenz l01 22-04-14 2025 01 DE-Frei129 3387073356 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Campuslizenz. - 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9783658058135 978-3-658-05813-5 10.1007/978-3-658-05813-5 doi (DE-627)165627938X (DE-576)405481691 (DE-599)BSZ405481691 (OCoLC)880001936 (EBP)040174824 (DE-He213)978-3-658-05813-5 DE-627 ger DE-627 rakwb ger XA-DE LC8-6691 PB bicssc JNU bicssc EDU029010 bisacsh SM 603 rvk (DE-625)rvk/143291: 81.80 bkl 81.68 bkl 31.04 bkl Fischer, Pascal Rolf verfasserin (DE-588)1053547897 (DE-627)790223961 (DE-576)40548951X aut Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format Konstruktion, Implementation und wissenschaftliche Evaluation von Pascal Rolf Fischer Wiesbaden Springer Spektrum 2014 Online-Ressource (XVII, 404 S. 106 Abb., 24 Abb. in Farbe, online resource) Text txt rdacontent Computermedien c rdamedia Online-Ressource cr rdacarrier Studien zur Hochschuldidaktik und zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Mathematik und in der Statistik SpringerLink Bücher Geleitwort; Danke…; Inhaltsverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Mathematische Vorkurse als Spannungsfeld; 1.2 Der spezifische Kontext der Dissertation: das Projekt VEMA - Virtuelles Eingangstutorium Mathematik; 1.3 Die Ziele der vorliegenden Arbeit; 1.4 Das Design-Based Research als zugrunde liegender und strukturgebender Forschungsansatz der Dissertation; 1.5 Aufbau der Arbeit; 2 Das Inhaltliche Design der Vorkurse 2008; 2.1 Die interaktiven Lernmaterialien des Projekts VEMA; 2.1.1 Beschreibung der Bestandteile der Multimedia-CD2; 2.1.2 Das modularisierte VEMINT-Lernmaterial in Version 4.03 2.1.3 Materialspezifische Lernzugänge42.1.4 Unterschiede der Version 4.0 zu der in der Hauptstudie verwendeten Version 3.0; 2.2 Integration der Multimediainhalte in die Lernplattform Moodle; 2.3 Über die Voraussetzungen selbstregulierten Lernens; 2.4 Maßnahmen zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens im E-Vorkurs; 2.5 Diagnostische Vor- und Nachtests für das VEMA-Material ; 2.5.1 Tests in der ersten Version 2007; 2.5.2 Die Vor- und Nachtests des E-Vorkurses 2008; 2.6 Theoretische Einordnung der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.6.1 Feedback 2.6.2 Produktorientierte und prozessorientierte Diagnostik2.6.3 Einordnung des Kompetenzmodells der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.7 Intendierte Nutzung der Vor- und Nachtests; 3 Das Design der Blended-Learning-Kurse; 3.1 Blended Learning: Eine Einführung; 3.2 Kriterien „guter Lehre" als Ausgangspunkt für ein Beschreibungsmodell für Blended-Learning-Szenarien; 3.3 Modell zur Beschreibung von Blended-Learning-Szenarien im Kontext von mathematischen Vorkursen; 3.4 Vorstellung der P- und E-Kurse mit Hilfe des Beschreibungsmodells für Blended-Learning-Szenarien 3.4.1 Beschreibung der E-Kurse 20073.4.2 Beschreibung der E-Kurse 2008; 3.4.3 Beschreibung der P-Kurse 2008; 3.5 Fazit; 4 Das Untersuchungskonzept der Vorkurse 2007 und 2008; 4.1 Die Evaluation im Rahmen der Vorstudie; 4.2 Evaluation von Lehren und Lernen in der Hochschule; 4.3 Das Untersuchungsmodell der Hauptstudie 2008 und seine zentralen Fragestellungen; 4.4 Beschreibung der Messinstrumente; 4.4.1 Befragungen; 4.4.2 Tests; 4.5 Messmethodik; 4.5.1 Befragungen:; 4.5.2 Tests; 5 Analyse der Lernvoraussetzungen der Teilnehmer und der Gründe ihrer Wahl der Kursvariante 5.1 Die Zusammensetzung der Teilnehmer in den verschiedenen Kursvarianten5.1.1 Wie ist die Zusammensetzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und zeigen sich dabei Unterschiede zwischen den Studienganggruppen?; 5.1.2 Welche Unterschiede ergeben sich bzgl. der Zusammensetzung im Vergleich von E- und P-Kursen?; 5.2 Gründe für die Wahl der Kursvariante; 5.2.1 Motive für die Wahl der E-Variante; 5.2.2 Motive für die Wahl der P-Variante; 5.2.3 Fazit; 5.3 Zur Selbsteinschätzung der Kursteilnehmer zu Beginn des Kurses 5.3.1 Zur Selbsteinschätzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und im Vergleich der Studienganggruppen Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer. Der Inhalt Mathematische Brückenkurse im Blended-Learning-Format am Übergang zwischen Schule und Hochschule Entwicklung und Einsatz elektronischer Selbsttests Heterogenität der Studienanfänger Lernverhalten in Blended-Learning-Kursen Analyse von Kompetenzen und Einstellungen im Kontext von Vorkursen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnen Der Autor Dr. Pascal Rolf Fischer ist als Mitarbeiter am Servicecenter Lehre der Universität Kassel zuständig für den Bereich E-Learning. Er leitet das Projekt Mobiles Lernen der Universität Kassel und ist assoziiertes Mitglied des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik Mathematik (khdm). . Mathematics Education Mathematics—Study and teaching . Education Mathematics s (DE-588)4037947-4 (DE-627)106234773 (DE-576)209027371 Mathematikstudium gnd s (DE-588)1051617316 (DE-627)78646898X (DE-576)406912254 Vorkurs gnd s (DE-588)1044874414 (DE-627)773005994 (DE-576)398167958 Integriertes Lernen gnd DE-101 9783658058128 Erscheint auch als Druck-Ausgabe Fischer, Pascal Rolf Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format Wiesbaden : Springer Spektrum, 2014 XVII, 404 Seiten (DE-627)785747834 (DE-576)408110503 3658058129 9783658058128 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 X:SPRINGER Resolving-System lizenzpflichtig http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 Resolving-System lizenzpflichtig Volltext https://swbplus.bsz-bw.de/bsz405481691cov.jpg V:DE-576 X:springer image/jpeg 20150303113644 Cover (DE-627)78491009X ZDB-2-SEB ZDB-2-SGR 2014 GBV_ILN_20 ISIL_DE-84 SYSFLAG_1 GBV_KXP GBV_ILN_21 ISIL_DE-46 GBV_ILN_22 ISIL_DE-18 GBV_ILN_23 ISIL_DE-830 GBV_ILN_24 ISIL_DE-8 GBV_ILN_34 ISIL_DE-18-302 GBV_ILN_39 ISIL_DE-547 GBV_ILN_60 ISIL_DE-705 GBV_ILN_62 ISIL_DE-28 GBV_ILN_65 ISIL_DE-3 GBV_ILN_69 ISIL_DE-9 GBV_ILN_70 ISIL_DE-89 GBV_ILN_72 ISIL_DE-35 GBV_ILN_90 ISIL_DE-Hil2 GBV_ILN_91 ISIL_DE-HIL3 GBV_ILN_95 ISIL_DE-542 GBV_ILN_100 ISIL_DE-Ma9 GBV_ILN_101 ISIL_DE-Ma14 GBV_ILN_110 ISIL_DE-Luen4 GBV_ILN_120 ISIL_DE-715 GBV_ILN_122 ISIL_DE-897 GBV_ILN_130 ISIL_DE-700 GBV_ILN_131 ISIL_DE-Va1 GBV_ILN_132 ISIL_DE-959 GBV_ILN_136 ISIL_DE-Wis1 GBV_ILN_140 ISIL_DE-839 GBV_ILN_160 ISIL_DE-755 GBV_ILN_161 ISIL_DE-960 GBV_ILN_164 ISIL_DE-916 GBV_ILN_186 ISIL_DE-519 GBV_ILN_187 ISIL_DE-Ki95 GBV_ILN_213 ISIL_DE-551 GBV_ILN_230 ISIL_DE-552 GBV_ILN_231 ISIL_DE-527 GBV_ILN_264 ISIL_DE-897-1 GBV_ILN_285 ISIL_DE-517 GBV_ILN_293 ISIL_DE-960-3 GBV_ILN_370 ISIL_DE-1373 GBV_ILN_736 GBV_ILN_2001 ISIL_DE-21 GBV_ILN_2002 ISIL_DE-21-24 GBV_ILN_2003 ISIL_DE-25 GBV_ILN_2005 ISIL_DE-291 ISIL_DE-Sa16 GBV_ILN_2006 ISIL_DE-14 GBV_ILN_2007 ISIL_DE-352E GBV_ILN_2009 ISIL_DE-180 GBV_ILN_2010 ISIL_DE-15 GBV_ILN_2011 ISIL_DE-16 GBV_ILN_2014 ISIL_DE-90 GBV_ILN_2015 ISIL_DE-93 GBV_ILN_2017 ISIL_DE-576 GBV_ILN_2020 ISIL_DE-Ch1 GBV_ILN_2025 ISIL_DE-Frei129 GBV_ILN_2026 ISIL_DE-100 GBV_ILN_2031 ISIL_DE-Lg1 GBV_ILN_2034 ISIL_DE-Rt2 GBV_ILN_2037 ISIL_DE-747 GBV_ILN_2038 ISIL_DE-752 GBV_ILN_2039 ISIL_DE-He76 GBV_ILN_2045 ISIL_DE-Mit1 GBV_ILN_2048 ISIL_DE-Zwi2 GBV_ILN_2050 ISIL_DE-Zi4 GBV_ILN_2055 ISIL_DE-840 GBV_ILN_2057 ISIL_DE-L189 GBV_ILN_2059 ISIL_DE-Kon4 GBV_ILN_2061 ISIL_DE-520 GBV_ILN_2063 ISIL_DE-951 GBV_ILN_2064 ISIL_DE-953 GBV_ILN_2065 ISIL_DE-958 GBV_ILN_2068 ISIL_DE-Fn1 GBV_ILN_2106 ISIL_DE-Stg259 GBV_ILN_2113 ISIL_DE-753 GBV_ILN_2118 ISIL_DE-Mh35 GBV_ILN_2122 ISIL_DE-Vil2 GBV_ILN_2148 ISIL_DE-950 GBV_ILN_2152 ISIL_DE-941 GBV_ILN_2153 ISIL_DE-Hed2 GBV_ILN_2159 ISIL_DE-984 GBV_ILN_2206 ISIL_DE-1141 GBV_ILN_2232 ISIL_DE-Stg258 GBV ExPruef SM 603 Methodik des Mathematikunterrichts, Beweisen und Fehler im Rechenunterricht Mathematik Didaktik der Mathematik, Schulbücher Mathematikunterricht Methodik des Mathematikunterrichts, Beweisen und Fehler im Rechenunterricht (DE-627)1271549921 (DE-625)rvk/143291: (DE-576)201549921 81.80 Hochschulen Fachhochschulen SEPA (DE-627)106422847 81.68 Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung SEPA (DE-627)106414283 31.04 Ausbildung Beruf Organisationen Mathematik SEPA (DE-627)106408488 BO 045F 510.711 045F 370 20 01 0084 1589646363 CATDESC_SPR-EB CATDESC_SPR-EB z 12-12-15 21 01 0046 1472811623 Freie Nutzung im Campusnetz der Universität und der Hochschulen im Land Bremen zza 09-05-14 22 01 0018 147281553X Olr-seb-gei Vervielfältigungen (z.B. 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Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 09-05-14 70 01 0089 1472819284 ACQ Campusweiter Zugriff (Universität Hannover). - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Erworben aus Studienbeiträgen zesp 09-05-14 72 01 0035 3839518709 OLR-ZDB-2-SGR Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt. kz 19-01-21 90 01 3090 1702859185 OLR- Campusweiter Zugriff. - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 20-07-17 91 01 3091 1472773268 OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Freie Nutzung im Campusnetz der Hochschule und für registrierte Benutzer z 09-05-14 95 01 3095/1 147280015X 00 --%%-- --%%-- s --%%-- OLR-SEB Ausdruck und Kopien sind ausschließlich für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch gestattet z1 09-05-14 100 01 3100 1472843606 09 --%%-- eBook Springer --%%-- --%%-- OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 09-05-14 101 01 3101 1472851277 09 --%%-- eBook Springer --%%-- --%%-- OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 09-05-14 110 01 3110 1472834801 00 --%%-- --%%-- s --%%-- OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 09-05-14 120 01 0715 1472852907 OLR-ESP Campusweiter Zugriff (Universität Oldenburg). - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden. z 09-05-14 120 02 0715 1754341063 00 --%%-- --%%-- g --%%-- alma ww z 22-02-18 122 01 0897 147277907X OLR-Springer-SGR Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt. z 09-05-14 130 01 0700 1472858379 OLR-SEB Vervielfältigungen (z. B. Kopien, Downloads) nur für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots z 09-05-14 131 01 3131 1472871561 OLR SEP-G Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Volltextzugriff nur für berechtigte Personen über das Campusnetz der Universität Vechta z 09-05-14 132 01 0959 1472784855 OLR-ESP-SGR Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Finanziert aus Studienbeiträgen k 09-05-14 136 01 3526 1472807197 Vervielfältigungen (z.B. 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Kein systematisches Downloaden durch Robots. i z 09-05-14 736 01 4736 3387075030 verv zeg 22-04-14 2001 01 DE-21 3387072457 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 13-05-14 2002 01 DE-21-24 338707252X 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 13-05-14 2003 01 DE-25 3387072597 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Elektronischer Volltext - Universitätslizenz l01 22-04-14 2005 01 DE-291 3387072635 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2005 03 DE-Sa16 3387072651 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l03 22-04-14 2006 01 DE-14 3387072724 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 22-04-14 2007 01 DE-352E 3387072783 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2009 01 DE-180 3387072864 00 --%%-- --%%-- --%%-- n l01 08-03-17 2010 01 DE-15 3387072910 00 --%%-- --%%-- n --%%-- Elektronischer Volltext - Campuslizenz l01 22-04-14 2011 01 DE-16 3387072988 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 22-04-14 2014 01 DE-90 3387073038 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2014 02 DE-90 3387073046 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l02 22-04-14 2015 01 DE-93 3387073119 00 --%%-- --%%-- p --%%-- Campuslizenz l01 15-12-16 2017 01 DE-576 3387073208 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Besitznachweis BSZ nur für Dateneinspielung, keine echte Lizenz vorhanden l01 22-04-14 2020 01 DE-Ch1 3387073267 00 --%%-- --%%-- n --%%-- Campuslizenz l01 22-04-14 2025 01 DE-Frei129 3387073356 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Campuslizenz. - 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Zugriff von außerhalb nur für HCU-Angehörige möglich https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 736 01 4736 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2001 01 DE-21 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2002 01 DE-21-24 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2003 01 DE-25 http://www.redi-bw.de/start/unifr/EBooks-springer/10.1007/978-3-658-05813-5 2005 01 DE-291 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2005 03 DE-Sa16 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2006 01 DE-14 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2007 01 DE-352E http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2009 01 DE-180 http://primo-49man.hosted.exlibrisgroup.com/openurl/MAN/MAN_UB_service_page?u.ignore_date_coverage=true&rft.mms_id=990016887350402561 2010 01 DE-15 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2014 01 DE-90 Zugang im Netz des KIT http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2014 02 DE-90 Zugang im Netz der HKA http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2015 01 DE-93 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2020 01 DE-Ch1 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2025 01 DE-Frei129 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2026 01 DE-100 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2031 01 DE-Lg1 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2034 01 DE-Rt2 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2037 01 DE-747 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2037 02 DE-747 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2038 01 DE-752 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2039 01 DE-He76 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2045 01 DE-Mit1 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2048 01 DE-Zwi2 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2050 01 DE-Zi4 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2055 01 DE-840 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2057 01 DE-L189 HTWK-Zugang http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2059 01 DE-Kon4 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2061 01 DE-520 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2063 01 DE-951 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2064 01 DE-953 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2065 01 DE-958 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2068 01 DE-Fn1 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2106 01 DE-Stg259 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2113 01 DE-753 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2118 01 DE-Mh35 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2122 01 DE-Vil2 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2148 01 DE-950 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2152 01 DE-941 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2153 01 DE-Hed2 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2159 01 DE-984 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2206 01 DE-1141 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2232 01 DE-Stg258 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2232 02 DE-Stg258 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 132 01 0959 00 EBooks Springer Geistes- und Sozialwissenschaften, Recht 2001 01 DE-21 00 s eBook-Springer-Geistes-und-Sozialwissenschaften-Recht-2014-11776 2002 01 DE-21-24 00 s eBook-Springer-Geistes-und-Sozialwissenschaften-Recht-2014-11776 120 00 DE-715 99 ww 285 00 DE-517 00 SM 603 2034 01 DE-Rt2 00 (DE-627)1329532325 eBOOK 2034 01 DE-Rt2 01 (DE-627)1384623825 eBOOK-Springer-Geistes-Sozialwissenschaften-Deutsch 2063 01 DE-951 00 (DE-627)1384640894 e-Book 2153 01 DE-Hed2 00 (DE-627)1357129785 e-Book 2153 01 DE-Hed2 01 (DE-627)1357130058 e-Book Geistes-, Sozial- , Rechtswissenschaften 2159 01 DE-984 00 (DE-627)1358168482 eBook 2159 01 DE-984 01 (DE-627)1358168784 eBook Springer Sozwiss.Recht 120 01 0715 25243936 122 01 0897 897$2524245X 23 01 0830 2013-03939, 2013-03940, 2013-03941, 2013-03942, 2013-03943 120 01 0715 YH 1690 20 01 0084 CATDESC_SPR-EB 22 01 0018 Olr-seb-gei 23 01 0830 olr-springer 24 01 0008 erak-se 24 01 0008 ee 24 01 0008 OLR-ESPSGR 34 01 3551 OLR-SEB-GEI 39 01 0547 Springer 39 01 0547 eb 60 01 0705 SpringerLink 65 01 0003 OLR-SEB-ZDB-2-SGR 69 01 0009 OLR-SEB-ZDB-2-SGR 70 01 0089 ACQ 72 01 0035 OLR-ZDB-2-SGR 72 01 0035 2005-2015 90 01 3090 OLR- 90 01 3090 OLR-HILspringerlink 90 01 3090 ACQ 91 01 3091 OLR-SEB 95 01 3095/1 OLR-SEB 100 01 3100 OLR-SEB 101 01 3101 OLR-SEB 110 01 3110 OLR-SEB 120 01 0715 OLR-ESP 120 02 0715 alma 122 01 0897 OLR-Springer-SGR 130 01 0700 OLR-SEB 131 01 3131 OLR SEP-G 132 01 0959 OLR-ESP-SGR 132 01 0959 OLR-ESP 140 01 0839 OLR-Springer-SGR 160 01 0755 olr-seb 161 01 0960 OLR-SEB 164 01 0916 OLR-ESP 186 01 0519 OLR-SEB 187 01 3520 OLR-SEB 231 01 0527 OLR-SEB 285 01 0517 OLR-ESP-SGR 293 01 3293 OLR-SEB 370 01 4370 olr-springer 21 01 0046 2014.05.09 23 01 0830 2014.05.09 |
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Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer. Der Inhalt Mathematische Brückenkurse im Blended-Learning-Format am Übergang zwischen Schule und Hochschule Entwicklung und Einsatz elektronischer Selbsttests Heterogenität der Studienanfänger Lernverhalten in Blended-Learning-Kursen Analyse von Kompetenzen und Einstellungen im Kontext von Vorkursen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnen Der Autor Dr. Pascal Rolf Fischer ist als Mitarbeiter am Servicecenter Lehre der Universität Kassel zuständig für den Bereich E-Learning. Er leitet das Projekt Mobiles Lernen der Universität Kassel und ist assoziiertes Mitglied des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik Mathematik (khdm). . Mathematics Education Mathematics—Study and teaching . Education Mathematics s (DE-588)4037947-4 (DE-627)106234773 (DE-576)209027371 Mathematikstudium gnd s (DE-588)1051617316 (DE-627)78646898X (DE-576)406912254 Vorkurs gnd s (DE-588)1044874414 (DE-627)773005994 (DE-576)398167958 Integriertes Lernen gnd DE-101 9783658058128 Erscheint auch als Druck-Ausgabe Fischer, Pascal Rolf Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format Wiesbaden : Springer Spektrum, 2014 XVII, 404 Seiten (DE-627)785747834 (DE-576)408110503 3658058129 9783658058128 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 X:SPRINGER Resolving-System lizenzpflichtig http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 Resolving-System lizenzpflichtig Volltext https://swbplus.bsz-bw.de/bsz405481691cov.jpg V:DE-576 X:springer image/jpeg 20150303113644 Cover (DE-627)78491009X ZDB-2-SEB ZDB-2-SGR 2014 GBV_ILN_20 ISIL_DE-84 SYSFLAG_1 GBV_KXP GBV_ILN_21 ISIL_DE-46 GBV_ILN_22 ISIL_DE-18 GBV_ILN_23 ISIL_DE-830 GBV_ILN_24 ISIL_DE-8 GBV_ILN_34 ISIL_DE-18-302 GBV_ILN_39 ISIL_DE-547 GBV_ILN_60 ISIL_DE-705 GBV_ILN_62 ISIL_DE-28 GBV_ILN_65 ISIL_DE-3 GBV_ILN_69 ISIL_DE-9 GBV_ILN_70 ISIL_DE-89 GBV_ILN_72 ISIL_DE-35 GBV_ILN_90 ISIL_DE-Hil2 GBV_ILN_91 ISIL_DE-HIL3 GBV_ILN_95 ISIL_DE-542 GBV_ILN_100 ISIL_DE-Ma9 GBV_ILN_101 ISIL_DE-Ma14 GBV_ILN_110 ISIL_DE-Luen4 GBV_ILN_120 ISIL_DE-715 GBV_ILN_122 ISIL_DE-897 GBV_ILN_130 ISIL_DE-700 GBV_ILN_131 ISIL_DE-Va1 GBV_ILN_132 ISIL_DE-959 GBV_ILN_136 ISIL_DE-Wis1 GBV_ILN_140 ISIL_DE-839 GBV_ILN_160 ISIL_DE-755 GBV_ILN_161 ISIL_DE-960 GBV_ILN_164 ISIL_DE-916 GBV_ILN_186 ISIL_DE-519 GBV_ILN_187 ISIL_DE-Ki95 GBV_ILN_213 ISIL_DE-551 GBV_ILN_230 ISIL_DE-552 GBV_ILN_231 ISIL_DE-527 GBV_ILN_264 ISIL_DE-897-1 GBV_ILN_285 ISIL_DE-517 GBV_ILN_293 ISIL_DE-960-3 GBV_ILN_370 ISIL_DE-1373 GBV_ILN_736 GBV_ILN_2001 ISIL_DE-21 GBV_ILN_2002 ISIL_DE-21-24 GBV_ILN_2003 ISIL_DE-25 GBV_ILN_2005 ISIL_DE-291 ISIL_DE-Sa16 GBV_ILN_2006 ISIL_DE-14 GBV_ILN_2007 ISIL_DE-352E GBV_ILN_2009 ISIL_DE-180 GBV_ILN_2010 ISIL_DE-15 GBV_ILN_2011 ISIL_DE-16 GBV_ILN_2014 ISIL_DE-90 GBV_ILN_2015 ISIL_DE-93 GBV_ILN_2017 ISIL_DE-576 GBV_ILN_2020 ISIL_DE-Ch1 GBV_ILN_2025 ISIL_DE-Frei129 GBV_ILN_2026 ISIL_DE-100 GBV_ILN_2031 ISIL_DE-Lg1 GBV_ILN_2034 ISIL_DE-Rt2 GBV_ILN_2037 ISIL_DE-747 GBV_ILN_2038 ISIL_DE-752 GBV_ILN_2039 ISIL_DE-He76 GBV_ILN_2045 ISIL_DE-Mit1 GBV_ILN_2048 ISIL_DE-Zwi2 GBV_ILN_2050 ISIL_DE-Zi4 GBV_ILN_2055 ISIL_DE-840 GBV_ILN_2057 ISIL_DE-L189 GBV_ILN_2059 ISIL_DE-Kon4 GBV_ILN_2061 ISIL_DE-520 GBV_ILN_2063 ISIL_DE-951 GBV_ILN_2064 ISIL_DE-953 GBV_ILN_2065 ISIL_DE-958 GBV_ILN_2068 ISIL_DE-Fn1 GBV_ILN_2106 ISIL_DE-Stg259 GBV_ILN_2113 ISIL_DE-753 GBV_ILN_2118 ISIL_DE-Mh35 GBV_ILN_2122 ISIL_DE-Vil2 GBV_ILN_2148 ISIL_DE-950 GBV_ILN_2152 ISIL_DE-941 GBV_ILN_2153 ISIL_DE-Hed2 GBV_ILN_2159 ISIL_DE-984 GBV_ILN_2206 ISIL_DE-1141 GBV_ILN_2232 ISIL_DE-Stg258 GBV ExPruef SM 603 Methodik des Mathematikunterrichts, Beweisen und Fehler im Rechenunterricht Mathematik Didaktik der Mathematik, Schulbücher Mathematikunterricht Methodik des Mathematikunterrichts, Beweisen und Fehler im Rechenunterricht (DE-627)1271549921 (DE-625)rvk/143291: (DE-576)201549921 81.80 Hochschulen Fachhochschulen SEPA (DE-627)106422847 81.68 Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung SEPA (DE-627)106414283 31.04 Ausbildung Beruf Organisationen Mathematik SEPA (DE-627)106408488 BO 045F 510.711 045F 370 20 01 0084 1589646363 CATDESC_SPR-EB CATDESC_SPR-EB z 12-12-15 21 01 0046 1472811623 Freie Nutzung im Campusnetz der Universität und der Hochschulen im Land Bremen zza 09-05-14 22 01 0018 147281553X Olr-seb-gei Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. zu 09-05-14 23 01 0830 1472826639 olr-springer i z 09-05-14 24 01 0008 1472832787 00 --%%-- --%%-- s --%%-- erak-se Ausdruck und Kopien sind ausschließlich für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch gestattet Zugriff auf den Volltext nur für Universitätsangehörige innerhalb des Netzes der Universität Kiel (Campuslizenz). z 09-05-14 34 01 3551 1472789202 OLR-SEB-GEI Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. zi002 09-05-14 39 01 0547 151584384X 00 --%%-- --%%-- s --%%-- Springer sp ke 04-01-15 60 01 0705 1472802047 SpringerLink Vervielfältigungen (z.B. 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Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 20-07-17 91 01 3091 1472773268 OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Freie Nutzung im Campusnetz der Hochschule und für registrierte Benutzer z 09-05-14 95 01 3095/1 147280015X 00 --%%-- --%%-- s --%%-- OLR-SEB Ausdruck und Kopien sind ausschließlich für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch gestattet z1 09-05-14 100 01 3100 1472843606 09 --%%-- eBook Springer --%%-- --%%-- OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 09-05-14 101 01 3101 1472851277 09 --%%-- eBook Springer --%%-- --%%-- OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. 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Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt. z 09-05-14 130 01 0700 1472858379 OLR-SEB Vervielfältigungen (z. B. Kopien, Downloads) nur für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots z 09-05-14 131 01 3131 1472871561 OLR SEP-G Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Volltextzugriff nur für berechtigte Personen über das Campusnetz der Universität Vechta z 09-05-14 132 01 0959 1472784855 OLR-ESP-SGR Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Finanziert aus Studienbeiträgen k 09-05-14 136 01 3526 1472807197 Vervielfältigungen (z.B. 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Kein systematisches Downloaden durch Robots. i z 09-05-14 736 01 4736 3387075030 verv zeg 22-04-14 2001 01 DE-21 3387072457 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 13-05-14 2002 01 DE-21-24 338707252X 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 13-05-14 2003 01 DE-25 3387072597 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Elektronischer Volltext - Universitätslizenz l01 22-04-14 2005 01 DE-291 3387072635 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2005 03 DE-Sa16 3387072651 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l03 22-04-14 2006 01 DE-14 3387072724 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 22-04-14 2007 01 DE-352E 3387072783 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2009 01 DE-180 3387072864 00 --%%-- --%%-- --%%-- n l01 08-03-17 2010 01 DE-15 3387072910 00 --%%-- --%%-- n --%%-- Elektronischer Volltext - Campuslizenz l01 22-04-14 2011 01 DE-16 3387072988 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 22-04-14 2014 01 DE-90 3387073038 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2014 02 DE-90 3387073046 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l02 22-04-14 2015 01 DE-93 3387073119 00 --%%-- --%%-- p --%%-- Campuslizenz l01 15-12-16 2017 01 DE-576 3387073208 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Besitznachweis BSZ nur für Dateneinspielung, keine echte Lizenz vorhanden l01 22-04-14 2020 01 DE-Ch1 3387073267 00 --%%-- --%%-- n --%%-- Campuslizenz l01 22-04-14 2025 01 DE-Frei129 3387073356 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Campuslizenz. - 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9783658058135 978-3-658-05813-5 10.1007/978-3-658-05813-5 doi (DE-627)165627938X (DE-576)405481691 (DE-599)BSZ405481691 (OCoLC)880001936 (EBP)040174824 (DE-He213)978-3-658-05813-5 DE-627 ger DE-627 rakwb ger XA-DE LC8-6691 PB bicssc JNU bicssc EDU029010 bisacsh SM 603 rvk (DE-625)rvk/143291: 81.80 bkl 81.68 bkl 31.04 bkl Fischer, Pascal Rolf verfasserin (DE-588)1053547897 (DE-627)790223961 (DE-576)40548951X aut Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format Konstruktion, Implementation und wissenschaftliche Evaluation von Pascal Rolf Fischer Wiesbaden Springer Spektrum 2014 Online-Ressource (XVII, 404 S. 106 Abb., 24 Abb. in Farbe, online resource) Text txt rdacontent Computermedien c rdamedia Online-Ressource cr rdacarrier Studien zur Hochschuldidaktik und zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Mathematik und in der Statistik SpringerLink Bücher Geleitwort; Danke…; Inhaltsverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Mathematische Vorkurse als Spannungsfeld; 1.2 Der spezifische Kontext der Dissertation: das Projekt VEMA - Virtuelles Eingangstutorium Mathematik; 1.3 Die Ziele der vorliegenden Arbeit; 1.4 Das Design-Based Research als zugrunde liegender und strukturgebender Forschungsansatz der Dissertation; 1.5 Aufbau der Arbeit; 2 Das Inhaltliche Design der Vorkurse 2008; 2.1 Die interaktiven Lernmaterialien des Projekts VEMA; 2.1.1 Beschreibung der Bestandteile der Multimedia-CD2; 2.1.2 Das modularisierte VEMINT-Lernmaterial in Version 4.03 2.1.3 Materialspezifische Lernzugänge42.1.4 Unterschiede der Version 4.0 zu der in der Hauptstudie verwendeten Version 3.0; 2.2 Integration der Multimediainhalte in die Lernplattform Moodle; 2.3 Über die Voraussetzungen selbstregulierten Lernens; 2.4 Maßnahmen zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens im E-Vorkurs; 2.5 Diagnostische Vor- und Nachtests für das VEMA-Material ; 2.5.1 Tests in der ersten Version 2007; 2.5.2 Die Vor- und Nachtests des E-Vorkurses 2008; 2.6 Theoretische Einordnung der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.6.1 Feedback 2.6.2 Produktorientierte und prozessorientierte Diagnostik2.6.3 Einordnung des Kompetenzmodells der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.7 Intendierte Nutzung der Vor- und Nachtests; 3 Das Design der Blended-Learning-Kurse; 3.1 Blended Learning: Eine Einführung; 3.2 Kriterien „guter Lehre" als Ausgangspunkt für ein Beschreibungsmodell für Blended-Learning-Szenarien; 3.3 Modell zur Beschreibung von Blended-Learning-Szenarien im Kontext von mathematischen Vorkursen; 3.4 Vorstellung der P- und E-Kurse mit Hilfe des Beschreibungsmodells für Blended-Learning-Szenarien 3.4.1 Beschreibung der E-Kurse 20073.4.2 Beschreibung der E-Kurse 2008; 3.4.3 Beschreibung der P-Kurse 2008; 3.5 Fazit; 4 Das Untersuchungskonzept der Vorkurse 2007 und 2008; 4.1 Die Evaluation im Rahmen der Vorstudie; 4.2 Evaluation von Lehren und Lernen in der Hochschule; 4.3 Das Untersuchungsmodell der Hauptstudie 2008 und seine zentralen Fragestellungen; 4.4 Beschreibung der Messinstrumente; 4.4.1 Befragungen; 4.4.2 Tests; 4.5 Messmethodik; 4.5.1 Befragungen:; 4.5.2 Tests; 5 Analyse der Lernvoraussetzungen der Teilnehmer und der Gründe ihrer Wahl der Kursvariante 5.1 Die Zusammensetzung der Teilnehmer in den verschiedenen Kursvarianten5.1.1 Wie ist die Zusammensetzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und zeigen sich dabei Unterschiede zwischen den Studienganggruppen?; 5.1.2 Welche Unterschiede ergeben sich bzgl. der Zusammensetzung im Vergleich von E- und P-Kursen?; 5.2 Gründe für die Wahl der Kursvariante; 5.2.1 Motive für die Wahl der E-Variante; 5.2.2 Motive für die Wahl der P-Variante; 5.2.3 Fazit; 5.3 Zur Selbsteinschätzung der Kursteilnehmer zu Beginn des Kurses 5.3.1 Zur Selbsteinschätzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und im Vergleich der Studienganggruppen Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer. Der Inhalt Mathematische Brückenkurse im Blended-Learning-Format am Übergang zwischen Schule und Hochschule Entwicklung und Einsatz elektronischer Selbsttests Heterogenität der Studienanfänger Lernverhalten in Blended-Learning-Kursen Analyse von Kompetenzen und Einstellungen im Kontext von Vorkursen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnen Der Autor Dr. Pascal Rolf Fischer ist als Mitarbeiter am Servicecenter Lehre der Universität Kassel zuständig für den Bereich E-Learning. Er leitet das Projekt Mobiles Lernen der Universität Kassel und ist assoziiertes Mitglied des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik Mathematik (khdm). . Mathematics Education Mathematics—Study and teaching . Education Mathematics s (DE-588)4037947-4 (DE-627)106234773 (DE-576)209027371 Mathematikstudium gnd s (DE-588)1051617316 (DE-627)78646898X (DE-576)406912254 Vorkurs gnd s (DE-588)1044874414 (DE-627)773005994 (DE-576)398167958 Integriertes Lernen gnd DE-101 9783658058128 Erscheint auch als Druck-Ausgabe Fischer, Pascal Rolf Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format Wiesbaden : Springer Spektrum, 2014 XVII, 404 Seiten (DE-627)785747834 (DE-576)408110503 3658058129 9783658058128 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 X:SPRINGER Resolving-System lizenzpflichtig http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 Resolving-System lizenzpflichtig Volltext https://swbplus.bsz-bw.de/bsz405481691cov.jpg V:DE-576 X:springer image/jpeg 20150303113644 Cover (DE-627)78491009X ZDB-2-SEB ZDB-2-SGR 2014 GBV_ILN_20 ISIL_DE-84 SYSFLAG_1 GBV_KXP GBV_ILN_21 ISIL_DE-46 GBV_ILN_22 ISIL_DE-18 GBV_ILN_23 ISIL_DE-830 GBV_ILN_24 ISIL_DE-8 GBV_ILN_34 ISIL_DE-18-302 GBV_ILN_39 ISIL_DE-547 GBV_ILN_60 ISIL_DE-705 GBV_ILN_62 ISIL_DE-28 GBV_ILN_65 ISIL_DE-3 GBV_ILN_69 ISIL_DE-9 GBV_ILN_70 ISIL_DE-89 GBV_ILN_72 ISIL_DE-35 GBV_ILN_90 ISIL_DE-Hil2 GBV_ILN_91 ISIL_DE-HIL3 GBV_ILN_95 ISIL_DE-542 GBV_ILN_100 ISIL_DE-Ma9 GBV_ILN_101 ISIL_DE-Ma14 GBV_ILN_110 ISIL_DE-Luen4 GBV_ILN_120 ISIL_DE-715 GBV_ILN_122 ISIL_DE-897 GBV_ILN_130 ISIL_DE-700 GBV_ILN_131 ISIL_DE-Va1 GBV_ILN_132 ISIL_DE-959 GBV_ILN_136 ISIL_DE-Wis1 GBV_ILN_140 ISIL_DE-839 GBV_ILN_160 ISIL_DE-755 GBV_ILN_161 ISIL_DE-960 GBV_ILN_164 ISIL_DE-916 GBV_ILN_186 ISIL_DE-519 GBV_ILN_187 ISIL_DE-Ki95 GBV_ILN_213 ISIL_DE-551 GBV_ILN_230 ISIL_DE-552 GBV_ILN_231 ISIL_DE-527 GBV_ILN_264 ISIL_DE-897-1 GBV_ILN_285 ISIL_DE-517 GBV_ILN_293 ISIL_DE-960-3 GBV_ILN_370 ISIL_DE-1373 GBV_ILN_736 GBV_ILN_2001 ISIL_DE-21 GBV_ILN_2002 ISIL_DE-21-24 GBV_ILN_2003 ISIL_DE-25 GBV_ILN_2005 ISIL_DE-291 ISIL_DE-Sa16 GBV_ILN_2006 ISIL_DE-14 GBV_ILN_2007 ISIL_DE-352E GBV_ILN_2009 ISIL_DE-180 GBV_ILN_2010 ISIL_DE-15 GBV_ILN_2011 ISIL_DE-16 GBV_ILN_2014 ISIL_DE-90 GBV_ILN_2015 ISIL_DE-93 GBV_ILN_2017 ISIL_DE-576 GBV_ILN_2020 ISIL_DE-Ch1 GBV_ILN_2025 ISIL_DE-Frei129 GBV_ILN_2026 ISIL_DE-100 GBV_ILN_2031 ISIL_DE-Lg1 GBV_ILN_2034 ISIL_DE-Rt2 GBV_ILN_2037 ISIL_DE-747 GBV_ILN_2038 ISIL_DE-752 GBV_ILN_2039 ISIL_DE-He76 GBV_ILN_2045 ISIL_DE-Mit1 GBV_ILN_2048 ISIL_DE-Zwi2 GBV_ILN_2050 ISIL_DE-Zi4 GBV_ILN_2055 ISIL_DE-840 GBV_ILN_2057 ISIL_DE-L189 GBV_ILN_2059 ISIL_DE-Kon4 GBV_ILN_2061 ISIL_DE-520 GBV_ILN_2063 ISIL_DE-951 GBV_ILN_2064 ISIL_DE-953 GBV_ILN_2065 ISIL_DE-958 GBV_ILN_2068 ISIL_DE-Fn1 GBV_ILN_2106 ISIL_DE-Stg259 GBV_ILN_2113 ISIL_DE-753 GBV_ILN_2118 ISIL_DE-Mh35 GBV_ILN_2122 ISIL_DE-Vil2 GBV_ILN_2148 ISIL_DE-950 GBV_ILN_2152 ISIL_DE-941 GBV_ILN_2153 ISIL_DE-Hed2 GBV_ILN_2159 ISIL_DE-984 GBV_ILN_2206 ISIL_DE-1141 GBV_ILN_2232 ISIL_DE-Stg258 GBV ExPruef SM 603 Methodik des Mathematikunterrichts, Beweisen und Fehler im Rechenunterricht Mathematik Didaktik der Mathematik, Schulbücher Mathematikunterricht Methodik des Mathematikunterrichts, Beweisen und Fehler im Rechenunterricht (DE-627)1271549921 (DE-625)rvk/143291: (DE-576)201549921 81.80 Hochschulen Fachhochschulen SEPA (DE-627)106422847 81.68 Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung SEPA (DE-627)106414283 31.04 Ausbildung Beruf Organisationen Mathematik SEPA (DE-627)106408488 BO 045F 510.711 045F 370 20 01 0084 1589646363 CATDESC_SPR-EB CATDESC_SPR-EB z 12-12-15 21 01 0046 1472811623 Freie Nutzung im Campusnetz der Universität und der Hochschulen im Land Bremen zza 09-05-14 22 01 0018 147281553X Olr-seb-gei Vervielfältigungen (z.B. 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Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 09-05-14 70 01 0089 1472819284 ACQ Campusweiter Zugriff (Universität Hannover). - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Erworben aus Studienbeiträgen zesp 09-05-14 72 01 0035 3839518709 OLR-ZDB-2-SGR Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt. kz 19-01-21 90 01 3090 1702859185 OLR- Campusweiter Zugriff. - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 20-07-17 91 01 3091 1472773268 OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Freie Nutzung im Campusnetz der Hochschule und für registrierte Benutzer z 09-05-14 95 01 3095/1 147280015X 00 --%%-- --%%-- s --%%-- OLR-SEB Ausdruck und Kopien sind ausschließlich für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch gestattet z1 09-05-14 100 01 3100 1472843606 09 --%%-- eBook Springer --%%-- --%%-- OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 09-05-14 101 01 3101 1472851277 09 --%%-- eBook Springer --%%-- --%%-- OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 09-05-14 110 01 3110 1472834801 00 --%%-- --%%-- s --%%-- OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 09-05-14 120 01 0715 1472852907 OLR-ESP Campusweiter Zugriff (Universität Oldenburg). - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden. z 09-05-14 120 02 0715 1754341063 00 --%%-- --%%-- g --%%-- alma ww z 22-02-18 122 01 0897 147277907X OLR-Springer-SGR Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt. z 09-05-14 130 01 0700 1472858379 OLR-SEB Vervielfältigungen (z. B. Kopien, Downloads) nur für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots z 09-05-14 131 01 3131 1472871561 OLR SEP-G Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Volltextzugriff nur für berechtigte Personen über das Campusnetz der Universität Vechta z 09-05-14 132 01 0959 1472784855 OLR-ESP-SGR Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Finanziert aus Studienbeiträgen k 09-05-14 136 01 3526 1472807197 Vervielfältigungen (z.B. 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Kein systematisches Downloaden durch Robots. i z 09-05-14 736 01 4736 3387075030 verv zeg 22-04-14 2001 01 DE-21 3387072457 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 13-05-14 2002 01 DE-21-24 338707252X 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 13-05-14 2003 01 DE-25 3387072597 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Elektronischer Volltext - Universitätslizenz l01 22-04-14 2005 01 DE-291 3387072635 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2005 03 DE-Sa16 3387072651 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l03 22-04-14 2006 01 DE-14 3387072724 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 22-04-14 2007 01 DE-352E 3387072783 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2009 01 DE-180 3387072864 00 --%%-- --%%-- --%%-- n l01 08-03-17 2010 01 DE-15 3387072910 00 --%%-- --%%-- n --%%-- Elektronischer Volltext - Campuslizenz l01 22-04-14 2011 01 DE-16 3387072988 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 22-04-14 2014 01 DE-90 3387073038 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2014 02 DE-90 3387073046 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l02 22-04-14 2015 01 DE-93 3387073119 00 --%%-- --%%-- p --%%-- Campuslizenz l01 15-12-16 2017 01 DE-576 3387073208 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Besitznachweis BSZ nur für Dateneinspielung, keine echte Lizenz vorhanden l01 22-04-14 2020 01 DE-Ch1 3387073267 00 --%%-- --%%-- n --%%-- Campuslizenz l01 22-04-14 2025 01 DE-Frei129 3387073356 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Campuslizenz. - 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Zugriff von außerhalb nur für HCU-Angehörige möglich https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 736 01 4736 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2001 01 DE-21 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2002 01 DE-21-24 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2003 01 DE-25 http://www.redi-bw.de/start/unifr/EBooks-springer/10.1007/978-3-658-05813-5 2005 01 DE-291 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2005 03 DE-Sa16 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2006 01 DE-14 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2007 01 DE-352E http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2009 01 DE-180 http://primo-49man.hosted.exlibrisgroup.com/openurl/MAN/MAN_UB_service_page?u.ignore_date_coverage=true&rft.mms_id=990016887350402561 2010 01 DE-15 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2014 01 DE-90 Zugang im Netz des KIT http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2014 02 DE-90 Zugang im Netz der HKA http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2015 01 DE-93 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2020 01 DE-Ch1 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2025 01 DE-Frei129 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2026 01 DE-100 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2031 01 DE-Lg1 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2034 01 DE-Rt2 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2037 01 DE-747 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2037 02 DE-747 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2038 01 DE-752 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2039 01 DE-He76 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2045 01 DE-Mit1 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2048 01 DE-Zwi2 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2050 01 DE-Zi4 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2055 01 DE-840 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2057 01 DE-L189 HTWK-Zugang http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2059 01 DE-Kon4 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2061 01 DE-520 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2063 01 DE-951 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2064 01 DE-953 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2065 01 DE-958 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2068 01 DE-Fn1 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2106 01 DE-Stg259 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2113 01 DE-753 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2118 01 DE-Mh35 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2122 01 DE-Vil2 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2148 01 DE-950 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2152 01 DE-941 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2153 01 DE-Hed2 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2159 01 DE-984 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2206 01 DE-1141 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2232 01 DE-Stg258 http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 2232 02 DE-Stg258 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 132 01 0959 00 EBooks Springer Geistes- und Sozialwissenschaften, Recht 2001 01 DE-21 00 s eBook-Springer-Geistes-und-Sozialwissenschaften-Recht-2014-11776 2002 01 DE-21-24 00 s eBook-Springer-Geistes-und-Sozialwissenschaften-Recht-2014-11776 120 00 DE-715 99 ww 285 00 DE-517 00 SM 603 2034 01 DE-Rt2 00 (DE-627)1329532325 eBOOK 2034 01 DE-Rt2 01 (DE-627)1384623825 eBOOK-Springer-Geistes-Sozialwissenschaften-Deutsch 2063 01 DE-951 00 (DE-627)1384640894 e-Book 2153 01 DE-Hed2 00 (DE-627)1357129785 e-Book 2153 01 DE-Hed2 01 (DE-627)1357130058 e-Book Geistes-, Sozial- , Rechtswissenschaften 2159 01 DE-984 00 (DE-627)1358168482 eBook 2159 01 DE-984 01 (DE-627)1358168784 eBook Springer Sozwiss.Recht 120 01 0715 25243936 122 01 0897 897$2524245X 23 01 0830 2013-03939, 2013-03940, 2013-03941, 2013-03942, 2013-03943 120 01 0715 YH 1690 20 01 0084 CATDESC_SPR-EB 22 01 0018 Olr-seb-gei 23 01 0830 olr-springer 24 01 0008 erak-se 24 01 0008 ee 24 01 0008 OLR-ESPSGR 34 01 3551 OLR-SEB-GEI 39 01 0547 Springer 39 01 0547 eb 60 01 0705 SpringerLink 65 01 0003 OLR-SEB-ZDB-2-SGR 69 01 0009 OLR-SEB-ZDB-2-SGR 70 01 0089 ACQ 72 01 0035 OLR-ZDB-2-SGR 72 01 0035 2005-2015 90 01 3090 OLR- 90 01 3090 OLR-HILspringerlink 90 01 3090 ACQ 91 01 3091 OLR-SEB 95 01 3095/1 OLR-SEB 100 01 3100 OLR-SEB 101 01 3101 OLR-SEB 110 01 3110 OLR-SEB 120 01 0715 OLR-ESP 120 02 0715 alma 122 01 0897 OLR-Springer-SGR 130 01 0700 OLR-SEB 131 01 3131 OLR SEP-G 132 01 0959 OLR-ESP-SGR 132 01 0959 OLR-ESP 140 01 0839 OLR-Springer-SGR 160 01 0755 olr-seb 161 01 0960 OLR-SEB 164 01 0916 OLR-ESP 186 01 0519 OLR-SEB 187 01 3520 OLR-SEB 231 01 0527 OLR-SEB 285 01 0517 OLR-ESP-SGR 293 01 3293 OLR-SEB 370 01 4370 olr-springer 21 01 0046 2014.05.09 23 01 0830 2014.05.09 |
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9783658058135 978-3-658-05813-5 10.1007/978-3-658-05813-5 doi (DE-627)165627938X (DE-576)405481691 (DE-599)BSZ405481691 (OCoLC)880001936 (EBP)040174824 (DE-He213)978-3-658-05813-5 DE-627 ger DE-627 rakwb ger XA-DE LC8-6691 PB bicssc JNU bicssc EDU029010 bisacsh SM 603 rvk (DE-625)rvk/143291: 81.80 bkl 81.68 bkl 31.04 bkl Fischer, Pascal Rolf verfasserin (DE-588)1053547897 (DE-627)790223961 (DE-576)40548951X aut Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format Konstruktion, Implementation und wissenschaftliche Evaluation von Pascal Rolf Fischer Wiesbaden Springer Spektrum 2014 Online-Ressource (XVII, 404 S. 106 Abb., 24 Abb. in Farbe, online resource) Text txt rdacontent Computermedien c rdamedia Online-Ressource cr rdacarrier Studien zur Hochschuldidaktik und zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Mathematik und in der Statistik SpringerLink Bücher Geleitwort; Danke…; Inhaltsverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Mathematische Vorkurse als Spannungsfeld; 1.2 Der spezifische Kontext der Dissertation: das Projekt VEMA - Virtuelles Eingangstutorium Mathematik; 1.3 Die Ziele der vorliegenden Arbeit; 1.4 Das Design-Based Research als zugrunde liegender und strukturgebender Forschungsansatz der Dissertation; 1.5 Aufbau der Arbeit; 2 Das Inhaltliche Design der Vorkurse 2008; 2.1 Die interaktiven Lernmaterialien des Projekts VEMA; 2.1.1 Beschreibung der Bestandteile der Multimedia-CD2; 2.1.2 Das modularisierte VEMINT-Lernmaterial in Version 4.03 2.1.3 Materialspezifische Lernzugänge42.1.4 Unterschiede der Version 4.0 zu der in der Hauptstudie verwendeten Version 3.0; 2.2 Integration der Multimediainhalte in die Lernplattform Moodle; 2.3 Über die Voraussetzungen selbstregulierten Lernens; 2.4 Maßnahmen zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens im E-Vorkurs; 2.5 Diagnostische Vor- und Nachtests für das VEMA-Material ; 2.5.1 Tests in der ersten Version 2007; 2.5.2 Die Vor- und Nachtests des E-Vorkurses 2008; 2.6 Theoretische Einordnung der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.6.1 Feedback 2.6.2 Produktorientierte und prozessorientierte Diagnostik2.6.3 Einordnung des Kompetenzmodells der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.7 Intendierte Nutzung der Vor- und Nachtests; 3 Das Design der Blended-Learning-Kurse; 3.1 Blended Learning: Eine Einführung; 3.2 Kriterien „guter Lehre" als Ausgangspunkt für ein Beschreibungsmodell für Blended-Learning-Szenarien; 3.3 Modell zur Beschreibung von Blended-Learning-Szenarien im Kontext von mathematischen Vorkursen; 3.4 Vorstellung der P- und E-Kurse mit Hilfe des Beschreibungsmodells für Blended-Learning-Szenarien 3.4.1 Beschreibung der E-Kurse 20073.4.2 Beschreibung der E-Kurse 2008; 3.4.3 Beschreibung der P-Kurse 2008; 3.5 Fazit; 4 Das Untersuchungskonzept der Vorkurse 2007 und 2008; 4.1 Die Evaluation im Rahmen der Vorstudie; 4.2 Evaluation von Lehren und Lernen in der Hochschule; 4.3 Das Untersuchungsmodell der Hauptstudie 2008 und seine zentralen Fragestellungen; 4.4 Beschreibung der Messinstrumente; 4.4.1 Befragungen; 4.4.2 Tests; 4.5 Messmethodik; 4.5.1 Befragungen:; 4.5.2 Tests; 5 Analyse der Lernvoraussetzungen der Teilnehmer und der Gründe ihrer Wahl der Kursvariante 5.1 Die Zusammensetzung der Teilnehmer in den verschiedenen Kursvarianten5.1.1 Wie ist die Zusammensetzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und zeigen sich dabei Unterschiede zwischen den Studienganggruppen?; 5.1.2 Welche Unterschiede ergeben sich bzgl. der Zusammensetzung im Vergleich von E- und P-Kursen?; 5.2 Gründe für die Wahl der Kursvariante; 5.2.1 Motive für die Wahl der E-Variante; 5.2.2 Motive für die Wahl der P-Variante; 5.2.3 Fazit; 5.3 Zur Selbsteinschätzung der Kursteilnehmer zu Beginn des Kurses 5.3.1 Zur Selbsteinschätzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und im Vergleich der Studienganggruppen Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer. Der Inhalt Mathematische Brückenkurse im Blended-Learning-Format am Übergang zwischen Schule und Hochschule Entwicklung und Einsatz elektronischer Selbsttests Heterogenität der Studienanfänger Lernverhalten in Blended-Learning-Kursen Analyse von Kompetenzen und Einstellungen im Kontext von Vorkursen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnen Der Autor Dr. Pascal Rolf Fischer ist als Mitarbeiter am Servicecenter Lehre der Universität Kassel zuständig für den Bereich E-Learning. Er leitet das Projekt Mobiles Lernen der Universität Kassel und ist assoziiertes Mitglied des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik Mathematik (khdm). . Mathematics Education Mathematics—Study and teaching . Education Mathematics s (DE-588)4037947-4 (DE-627)106234773 (DE-576)209027371 Mathematikstudium gnd s (DE-588)1051617316 (DE-627)78646898X (DE-576)406912254 Vorkurs gnd s (DE-588)1044874414 (DE-627)773005994 (DE-576)398167958 Integriertes Lernen gnd DE-101 9783658058128 Erscheint auch als Druck-Ausgabe Fischer, Pascal Rolf Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format Wiesbaden : Springer Spektrum, 2014 XVII, 404 Seiten (DE-627)785747834 (DE-576)408110503 3658058129 9783658058128 https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 X:SPRINGER Resolving-System lizenzpflichtig http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5 Resolving-System lizenzpflichtig Volltext https://swbplus.bsz-bw.de/bsz405481691cov.jpg V:DE-576 X:springer image/jpeg 20150303113644 Cover (DE-627)78491009X ZDB-2-SEB ZDB-2-SGR 2014 GBV_ILN_20 ISIL_DE-84 SYSFLAG_1 GBV_KXP GBV_ILN_21 ISIL_DE-46 GBV_ILN_22 ISIL_DE-18 GBV_ILN_23 ISIL_DE-830 GBV_ILN_24 ISIL_DE-8 GBV_ILN_34 ISIL_DE-18-302 GBV_ILN_39 ISIL_DE-547 GBV_ILN_60 ISIL_DE-705 GBV_ILN_62 ISIL_DE-28 GBV_ILN_65 ISIL_DE-3 GBV_ILN_69 ISIL_DE-9 GBV_ILN_70 ISIL_DE-89 GBV_ILN_72 ISIL_DE-35 GBV_ILN_90 ISIL_DE-Hil2 GBV_ILN_91 ISIL_DE-HIL3 GBV_ILN_95 ISIL_DE-542 GBV_ILN_100 ISIL_DE-Ma9 GBV_ILN_101 ISIL_DE-Ma14 GBV_ILN_110 ISIL_DE-Luen4 GBV_ILN_120 ISIL_DE-715 GBV_ILN_122 ISIL_DE-897 GBV_ILN_130 ISIL_DE-700 GBV_ILN_131 ISIL_DE-Va1 GBV_ILN_132 ISIL_DE-959 GBV_ILN_136 ISIL_DE-Wis1 GBV_ILN_140 ISIL_DE-839 GBV_ILN_160 ISIL_DE-755 GBV_ILN_161 ISIL_DE-960 GBV_ILN_164 ISIL_DE-916 GBV_ILN_186 ISIL_DE-519 GBV_ILN_187 ISIL_DE-Ki95 GBV_ILN_213 ISIL_DE-551 GBV_ILN_230 ISIL_DE-552 GBV_ILN_231 ISIL_DE-527 GBV_ILN_264 ISIL_DE-897-1 GBV_ILN_285 ISIL_DE-517 GBV_ILN_293 ISIL_DE-960-3 GBV_ILN_370 ISIL_DE-1373 GBV_ILN_736 GBV_ILN_2001 ISIL_DE-21 GBV_ILN_2002 ISIL_DE-21-24 GBV_ILN_2003 ISIL_DE-25 GBV_ILN_2005 ISIL_DE-291 ISIL_DE-Sa16 GBV_ILN_2006 ISIL_DE-14 GBV_ILN_2007 ISIL_DE-352E GBV_ILN_2009 ISIL_DE-180 GBV_ILN_2010 ISIL_DE-15 GBV_ILN_2011 ISIL_DE-16 GBV_ILN_2014 ISIL_DE-90 GBV_ILN_2015 ISIL_DE-93 GBV_ILN_2017 ISIL_DE-576 GBV_ILN_2020 ISIL_DE-Ch1 GBV_ILN_2025 ISIL_DE-Frei129 GBV_ILN_2026 ISIL_DE-100 GBV_ILN_2031 ISIL_DE-Lg1 GBV_ILN_2034 ISIL_DE-Rt2 GBV_ILN_2037 ISIL_DE-747 GBV_ILN_2038 ISIL_DE-752 GBV_ILN_2039 ISIL_DE-He76 GBV_ILN_2045 ISIL_DE-Mit1 GBV_ILN_2048 ISIL_DE-Zwi2 GBV_ILN_2050 ISIL_DE-Zi4 GBV_ILN_2055 ISIL_DE-840 GBV_ILN_2057 ISIL_DE-L189 GBV_ILN_2059 ISIL_DE-Kon4 GBV_ILN_2061 ISIL_DE-520 GBV_ILN_2063 ISIL_DE-951 GBV_ILN_2064 ISIL_DE-953 GBV_ILN_2065 ISIL_DE-958 GBV_ILN_2068 ISIL_DE-Fn1 GBV_ILN_2106 ISIL_DE-Stg259 GBV_ILN_2113 ISIL_DE-753 GBV_ILN_2118 ISIL_DE-Mh35 GBV_ILN_2122 ISIL_DE-Vil2 GBV_ILN_2148 ISIL_DE-950 GBV_ILN_2152 ISIL_DE-941 GBV_ILN_2153 ISIL_DE-Hed2 GBV_ILN_2159 ISIL_DE-984 GBV_ILN_2206 ISIL_DE-1141 GBV_ILN_2232 ISIL_DE-Stg258 GBV ExPruef SM 603 Methodik des Mathematikunterrichts, Beweisen und Fehler im Rechenunterricht Mathematik Didaktik der Mathematik, Schulbücher Mathematikunterricht Methodik des Mathematikunterrichts, Beweisen und Fehler im Rechenunterricht (DE-627)1271549921 (DE-625)rvk/143291: (DE-576)201549921 81.80 Hochschulen Fachhochschulen SEPA (DE-627)106422847 81.68 Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung SEPA (DE-627)106414283 31.04 Ausbildung Beruf Organisationen Mathematik SEPA (DE-627)106408488 BO 045F 510.711 045F 370 20 01 0084 1589646363 CATDESC_SPR-EB CATDESC_SPR-EB z 12-12-15 21 01 0046 1472811623 Freie Nutzung im Campusnetz der Universität und der Hochschulen im Land Bremen zza 09-05-14 22 01 0018 147281553X Olr-seb-gei Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. zu 09-05-14 23 01 0830 1472826639 olr-springer i z 09-05-14 24 01 0008 1472832787 00 --%%-- --%%-- s --%%-- erak-se Ausdruck und Kopien sind ausschließlich für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch gestattet Zugriff auf den Volltext nur für Universitätsangehörige innerhalb des Netzes der Universität Kiel (Campuslizenz). z 09-05-14 34 01 3551 1472789202 OLR-SEB-GEI Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. zi002 09-05-14 39 01 0547 151584384X 00 --%%-- --%%-- s --%%-- Springer sp ke 04-01-15 60 01 0705 1472802047 SpringerLink Vervielfältigungen (z.B. 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Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 20-07-17 91 01 3091 1472773268 OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Freie Nutzung im Campusnetz der Hochschule und für registrierte Benutzer z 09-05-14 95 01 3095/1 147280015X 00 --%%-- --%%-- s --%%-- OLR-SEB Ausdruck und Kopien sind ausschließlich für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch gestattet z1 09-05-14 100 01 3100 1472843606 09 --%%-- eBook Springer --%%-- --%%-- OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. z 09-05-14 101 01 3101 1472851277 09 --%%-- eBook Springer --%%-- --%%-- OLR-SEB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. 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Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt. z 09-05-14 130 01 0700 1472858379 OLR-SEB Vervielfältigungen (z. B. Kopien, Downloads) nur für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots z 09-05-14 131 01 3131 1472871561 OLR SEP-G Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Volltextzugriff nur für berechtigte Personen über das Campusnetz der Universität Vechta z 09-05-14 132 01 0959 1472784855 OLR-ESP-SGR Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots. Finanziert aus Studienbeiträgen k 09-05-14 136 01 3526 1472807197 Vervielfältigungen (z.B. 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Kein systematisches Downloaden durch Robots. i z 09-05-14 736 01 4736 3387075030 verv zeg 22-04-14 2001 01 DE-21 3387072457 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 13-05-14 2002 01 DE-21-24 338707252X 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 13-05-14 2003 01 DE-25 3387072597 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Elektronischer Volltext - Universitätslizenz l01 22-04-14 2005 01 DE-291 3387072635 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2005 03 DE-Sa16 3387072651 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l03 22-04-14 2006 01 DE-14 3387072724 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 22-04-14 2007 01 DE-352E 3387072783 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2009 01 DE-180 3387072864 00 --%%-- --%%-- --%%-- n l01 08-03-17 2010 01 DE-15 3387072910 00 --%%-- --%%-- n --%%-- Elektronischer Volltext - Campuslizenz l01 22-04-14 2011 01 DE-16 3387072988 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 22-04-14 2014 01 DE-90 3387073038 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 22-04-14 2014 02 DE-90 3387073046 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l02 22-04-14 2015 01 DE-93 3387073119 00 --%%-- --%%-- p --%%-- Campuslizenz l01 15-12-16 2017 01 DE-576 3387073208 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Besitznachweis BSZ nur für Dateneinspielung, keine echte Lizenz vorhanden l01 22-04-14 2020 01 DE-Ch1 3387073267 00 --%%-- --%%-- n --%%-- Campuslizenz l01 22-04-14 2025 01 DE-Frei129 3387073356 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Campuslizenz. - 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Mathematics Education Mathematics—Study and teaching . Mathematikstudium Vorkurs Integriertes Lernen |
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Danke…; Inhaltsverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Mathematische Vorkurse als Spannungsfeld; 1.2 Der spezifische Kontext der Dissertation: das Projekt VEMA - Virtuelles Eingangstutorium Mathematik; 1.3 Die Ziele der vorliegenden Arbeit; 1.4 Das Design-Based Research als zugrunde liegender und strukturgebender Forschungsansatz der Dissertation; 1.5 Aufbau der Arbeit; 2 Das Inhaltliche Design der Vorkurse 2008; 2.1 Die interaktiven Lernmaterialien des Projekts VEMA; 2.1.1 Beschreibung der Bestandteile der Multimedia-CD2; 2.1.2 Das modularisierte VEMINT-Lernmaterial in Version 4.03</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2="0"><subfield code="a">2.1.3 Materialspezifische Lernzugänge42.1.4 Unterschiede der Version 4.0 zu der in der Hauptstudie verwendeten Version 3.0; 2.2 Integration der Multimediainhalte in die Lernplattform Moodle; 2.3 Über die Voraussetzungen selbstregulierten Lernens; 2.4 Maßnahmen zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens im E-Vorkurs; 2.5 Diagnostische Vor- und Nachtests für das VEMA-Material ; 2.5.1 Tests in der ersten Version 2007; 2.5.2 Die Vor- und Nachtests des E-Vorkurses 2008; 2.6 Theoretische Einordnung der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.6.1 Feedback</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2="0"><subfield code="a">2.6.2 Produktorientierte und prozessorientierte Diagnostik2.6.3 Einordnung des Kompetenzmodells der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.7 Intendierte Nutzung der Vor- und Nachtests; 3 Das Design der Blended-Learning-Kurse; 3.1 Blended Learning: Eine Einführung; 3.2 Kriterien „guter Lehre" als Ausgangspunkt für ein Beschreibungsmodell für Blended-Learning-Szenarien; 3.3 Modell zur Beschreibung von Blended-Learning-Szenarien im Kontext von mathematischen Vorkursen; 3.4 Vorstellung der P- und E-Kurse mit Hilfe des Beschreibungsmodells für Blended-Learning-Szenarien</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2="0"><subfield code="a">3.4.1 Beschreibung der E-Kurse 20073.4.2 Beschreibung der E-Kurse 2008; 3.4.3 Beschreibung der P-Kurse 2008; 3.5 Fazit; 4 Das Untersuchungskonzept der Vorkurse 2007 und 2008; 4.1 Die Evaluation im Rahmen der Vorstudie; 4.2 Evaluation von Lehren und Lernen in der Hochschule; 4.3 Das Untersuchungsmodell der Hauptstudie 2008 und seine zentralen Fragestellungen; 4.4 Beschreibung der Messinstrumente; 4.4.1 Befragungen; 4.4.2 Tests; 4.5 Messmethodik; 4.5.1 Befragungen:; 4.5.2 Tests; 5 Analyse der Lernvoraussetzungen der Teilnehmer und der Gründe ihrer Wahl der Kursvariante</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2="0"><subfield code="a">5.1 Die Zusammensetzung der Teilnehmer in den verschiedenen Kursvarianten5.1.1 Wie ist die Zusammensetzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und zeigen sich dabei Unterschiede zwischen den Studienganggruppen?; 5.1.2 Welche Unterschiede ergeben sich bzgl. der Zusammensetzung im Vergleich von E- und P-Kursen?; 5.2 Gründe für die Wahl der Kursvariante; 5.2.1 Motive für die Wahl der E-Variante; 5.2.2 Motive für die Wahl der P-Variante; 5.2.3 Fazit; 5.3 Zur Selbsteinschätzung der Kursteilnehmer zu Beginn des Kurses</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2="0"><subfield code="a">5.3.1 Zur Selbsteinschätzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und im Vergleich der Studienganggruppen</subfield></datafield><datafield tag="520" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer. Der Inhalt Mathematische Brückenkurse im Blended-Learning-Format am Übergang zwischen Schule und Hochschule Entwicklung und Einsatz elektronischer Selbsttests Heterogenität der Studienanfänger Lernverhalten in Blended-Learning-Kursen Analyse von Kompetenzen und Einstellungen im Kontext von Vorkursen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnen Der Autor Dr. Pascal Rolf Fischer ist als Mitarbeiter am Servicecenter Lehre der Universität Kassel zuständig für den Bereich E-Learning. Er leitet das Projekt Mobiles Lernen der Universität Kassel und ist assoziiertes Mitglied des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik Mathematik (khdm). .</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Mathematics</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Education</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Mathematics—Study and teaching .</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Education</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Mathematics</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="D">s</subfield><subfield code="0">(DE-588)4037947-4</subfield><subfield code="0">(DE-627)106234773</subfield><subfield code="0">(DE-576)209027371</subfield><subfield code="a">Mathematikstudium</subfield><subfield code="2">gnd</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" 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Blended-Learning-Format</subfield><subfield code="d">Wiesbaden : Springer Spektrum, 2014</subfield><subfield code="h">XVII, 404 Seiten</subfield><subfield code="w">(DE-627)785747834</subfield><subfield code="w">(DE-576)408110503</subfield><subfield code="z">3658058129</subfield><subfield code="z">9783658058128</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5</subfield><subfield code="m">X:SPRINGER</subfield><subfield code="x">Resolving-System</subfield><subfield code="z">lizenzpflichtig</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5</subfield><subfield code="x">Resolving-System</subfield><subfield code="z">lizenzpflichtig</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="u">https://swbplus.bsz-bw.de/bsz405481691cov.jpg</subfield><subfield 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Mathematik, Schulbücher</subfield><subfield code="k">Mathematikunterricht</subfield><subfield code="k">Methodik des Mathematikunterrichts, Beweisen und Fehler im Rechenunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-627)1271549921</subfield><subfield code="0">(DE-625)rvk/143291:</subfield><subfield code="0">(DE-576)201549921</subfield></datafield><datafield tag="936" ind1="b" ind2="k"><subfield code="a">81.80</subfield><subfield code="j">Hochschulen</subfield><subfield code="j">Fachhochschulen</subfield><subfield code="q">SEPA</subfield><subfield code="0">(DE-627)106422847</subfield></datafield><datafield tag="936" ind1="b" ind2="k"><subfield code="a">81.68</subfield><subfield code="j">Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung</subfield><subfield code="q">SEPA</subfield><subfield code="0">(DE-627)106414283</subfield></datafield><datafield tag="936" ind1="b" ind2="k"><subfield code="a">31.04</subfield><subfield code="j">Ausbildung</subfield><subfield code="j">Beruf</subfield><subfield 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Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt.</subfield><subfield code="y">k3o</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">69</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0009</subfield><subfield code="b">1472829239</subfield><subfield code="h">OLR-SEB-ZDB-2-SGR</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. 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Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="k">Erworben aus Studienbeiträgen</subfield><subfield code="y">zesp</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">72</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0035</subfield><subfield code="b">3839518709</subfield><subfield code="h">OLR-ZDB-2-SGR</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt.</subfield><subfield code="y">kz</subfield><subfield code="z">19-01-21</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">90</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3090</subfield><subfield code="b">1702859185</subfield><subfield code="h">OLR-</subfield><subfield code="k">Campusweiter Zugriff. - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">20-07-17</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">91</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3091</subfield><subfield code="b">1472773268</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="k">Freie Nutzung im Campusnetz der Hochschule und für registrierte Benutzer</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">95</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3095/1</subfield><subfield code="b">147280015X</subfield><subfield code="c">00</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">--%%--</subfield><subfield code="e">s</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Ausdruck und Kopien sind ausschließlich für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch gestattet</subfield><subfield code="y">z1</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">100</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3100</subfield><subfield code="b">1472843606</subfield><subfield code="c">09</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">eBook Springer</subfield><subfield code="e">--%%--</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">101</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3101</subfield><subfield code="b">1472851277</subfield><subfield code="c">09</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">eBook Springer</subfield><subfield code="e">--%%--</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">110</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3110</subfield><subfield code="b">1472834801</subfield><subfield code="c">00</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">--%%--</subfield><subfield code="e">s</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">120</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0715</subfield><subfield code="b">1472852907</subfield><subfield code="h">OLR-ESP</subfield><subfield code="k">Campusweiter Zugriff (Universität Oldenburg). - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. 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Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">130</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0700</subfield><subfield code="b">1472858379</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z. B. Kopien, Downloads) nur für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch. Keine Weitergabe an Dritte. 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Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="k">Volltextzugriff nur für berechtigte Personen über das Campusnetz der Universität Vechta</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">132</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0959</subfield><subfield code="b">1472784855</subfield><subfield code="h">OLR-ESP-SGR</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="k">Finanziert aus Studienbeiträgen</subfield><subfield code="y">k</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">136</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3526</subfield><subfield code="b">1472807197</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">140</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0839</subfield><subfield code="b">1472781694</subfield><subfield code="h">OLR-Springer-SGR</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">160</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0755</subfield><subfield code="b">1472767519</subfield><subfield code="h">olr-seb</subfield><subfield code="k">Campusweiter Zugriff (Hochschule Emden/Leer). - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. 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Fischer, Pascal Rolf Geleitwort; Danke…; Inhaltsverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Mathematische Vorkurse als Spannungsfeld; 1.2 Der spezifische Kontext der Dissertation: das Projekt VEMA - Virtuelles Eingangstutorium Mathematik; 1.3 Die Ziele der vorliegenden Arbeit; 1.4 Das Design-Based Research als zugrunde liegender und strukturgebender Forschungsansatz der Dissertation; 1.5 Aufbau der Arbeit; 2 Das Inhaltliche Design der Vorkurse 2008; 2.1 Die interaktiven Lernmaterialien des Projekts VEMA; 2.1.1 Beschreibung der Bestandteile der Multimedia-CD2; 2.1.2 Das modularisierte VEMINT-Lernmaterial in Version 4.03 2.1.3 Materialspezifische Lernzugänge42.1.4 Unterschiede der Version 4.0 zu der in der Hauptstudie verwendeten Version 3.0; 2.2 Integration der Multimediainhalte in die Lernplattform Moodle; 2.3 Über die Voraussetzungen selbstregulierten Lernens; 2.4 Maßnahmen zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens im E-Vorkurs; 2.5 Diagnostische Vor- und Nachtests für das VEMA-Material ; 2.5.1 Tests in der ersten Version 2007; 2.5.2 Die Vor- und Nachtests des E-Vorkurses 2008; 2.6 Theoretische Einordnung der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.6.1 Feedback 2.6.2 Produktorientierte und prozessorientierte Diagnostik2.6.3 Einordnung des Kompetenzmodells der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.7 Intendierte Nutzung der Vor- und Nachtests; 3 Das Design der Blended-Learning-Kurse; 3.1 Blended Learning: Eine Einführung; 3.2 Kriterien „guter Lehre" als Ausgangspunkt für ein Beschreibungsmodell für Blended-Learning-Szenarien; 3.3 Modell zur Beschreibung von Blended-Learning-Szenarien im Kontext von mathematischen Vorkursen; 3.4 Vorstellung der P- und E-Kurse mit Hilfe des Beschreibungsmodells für Blended-Learning-Szenarien 3.4.1 Beschreibung der E-Kurse 20073.4.2 Beschreibung der E-Kurse 2008; 3.4.3 Beschreibung der P-Kurse 2008; 3.5 Fazit; 4 Das Untersuchungskonzept der Vorkurse 2007 und 2008; 4.1 Die Evaluation im Rahmen der Vorstudie; 4.2 Evaluation von Lehren und Lernen in der Hochschule; 4.3 Das Untersuchungsmodell der Hauptstudie 2008 und seine zentralen Fragestellungen; 4.4 Beschreibung der Messinstrumente; 4.4.1 Befragungen; 4.4.2 Tests; 4.5 Messmethodik; 4.5.1 Befragungen:; 4.5.2 Tests; 5 Analyse der Lernvoraussetzungen der Teilnehmer und der Gründe ihrer Wahl der Kursvariante 5.1 Die Zusammensetzung der Teilnehmer in den verschiedenen Kursvarianten5.1.1 Wie ist die Zusammensetzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und zeigen sich dabei Unterschiede zwischen den Studienganggruppen?; 5.1.2 Welche Unterschiede ergeben sich bzgl. der Zusammensetzung im Vergleich von E- und P-Kursen?; 5.2 Gründe für die Wahl der Kursvariante; 5.2.1 Motive für die Wahl der E-Variante; 5.2.2 Motive für die Wahl der P-Variante; 5.2.3 Fazit; 5.3 Zur Selbsteinschätzung der Kursteilnehmer zu Beginn des Kurses 5.3.1 Zur Selbsteinschätzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und im Vergleich der Studienganggruppen misc LC8-6691 rvk SM 603 bkl 81.80 bkl 81.68 bkl 31.04 misc Mathematics misc Education misc Mathematics—Study and teaching . gnd Mathematikstudium gnd Vorkurs gnd Integriertes Lernen 132 EBooks Springer Geistes- und Sozialwissenschaften, Recht 2001 eBook-Springer-Geistes-und-Sozialwissenschaften-Recht-2014-11776 2002 eBook-Springer-Geistes-und-Sozialwissenschaften-Recht-2014-11776 Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format Konstruktion, Implementation und wissenschaftliche Evaluation |
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Geleitwort; Danke…; Inhaltsverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Mathematische Vorkurse als Spannungsfeld; 1.2 Der spezifische Kontext der Dissertation: das Projekt VEMA - Virtuelles Eingangstutorium Mathematik; 1.3 Die Ziele der vorliegenden Arbeit; 1.4 Das Design-Based Research als zugrunde liegender und strukturgebender Forschungsansatz der Dissertation; 1.5 Aufbau der Arbeit; 2 Das Inhaltliche Design der Vorkurse 2008; 2.1 Die interaktiven Lernmaterialien des Projekts VEMA; 2.1.1 Beschreibung der Bestandteile der Multimedia-CD2; 2.1.2 Das modularisierte VEMINT-Lernmaterial in Version 4.03 2.1.3 Materialspezifische Lernzugänge42.1.4 Unterschiede der Version 4.0 zu der in der Hauptstudie verwendeten Version 3.0; 2.2 Integration der Multimediainhalte in die Lernplattform Moodle; 2.3 Über die Voraussetzungen selbstregulierten Lernens; 2.4 Maßnahmen zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens im E-Vorkurs; 2.5 Diagnostische Vor- und Nachtests für das VEMA-Material ; 2.5.1 Tests in der ersten Version 2007; 2.5.2 Die Vor- und Nachtests des E-Vorkurses 2008; 2.6 Theoretische Einordnung der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.6.1 Feedback 2.6.2 Produktorientierte und prozessorientierte Diagnostik2.6.3 Einordnung des Kompetenzmodells der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.7 Intendierte Nutzung der Vor- und Nachtests; 3 Das Design der Blended-Learning-Kurse; 3.1 Blended Learning: Eine Einführung; 3.2 Kriterien „guter Lehre" als Ausgangspunkt für ein Beschreibungsmodell für Blended-Learning-Szenarien; 3.3 Modell zur Beschreibung von Blended-Learning-Szenarien im Kontext von mathematischen Vorkursen; 3.4 Vorstellung der P- und E-Kurse mit Hilfe des Beschreibungsmodells für Blended-Learning-Szenarien 3.4.1 Beschreibung der E-Kurse 20073.4.2 Beschreibung der E-Kurse 2008; 3.4.3 Beschreibung der P-Kurse 2008; 3.5 Fazit; 4 Das Untersuchungskonzept der Vorkurse 2007 und 2008; 4.1 Die Evaluation im Rahmen der Vorstudie; 4.2 Evaluation von Lehren und Lernen in der Hochschule; 4.3 Das Untersuchungsmodell der Hauptstudie 2008 und seine zentralen Fragestellungen; 4.4 Beschreibung der Messinstrumente; 4.4.1 Befragungen; 4.4.2 Tests; 4.5 Messmethodik; 4.5.1 Befragungen:; 4.5.2 Tests; 5 Analyse der Lernvoraussetzungen der Teilnehmer und der Gründe ihrer Wahl der Kursvariante 5.1 Die Zusammensetzung der Teilnehmer in den verschiedenen Kursvarianten5.1.1 Wie ist die Zusammensetzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und zeigen sich dabei Unterschiede zwischen den Studienganggruppen?; 5.1.2 Welche Unterschiede ergeben sich bzgl. der Zusammensetzung im Vergleich von E- und P-Kursen?; 5.2 Gründe für die Wahl der Kursvariante; 5.2.1 Motive für die Wahl der E-Variante; 5.2.2 Motive für die Wahl der P-Variante; 5.2.3 Fazit; 5.3 Zur Selbsteinschätzung der Kursteilnehmer zu Beginn des Kurses 5.3.1 Zur Selbsteinschätzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und im Vergleich der Studienganggruppen |
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Mathematische Vorkurse im Blended-Learning-Format Konstruktion, Implementation und wissenschaftliche Evaluation |
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Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer. Der Inhalt Mathematische Brückenkurse im Blended-Learning-Format am Übergang zwischen Schule und Hochschule Entwicklung und Einsatz elektronischer Selbsttests Heterogenität der Studienanfänger Lernverhalten in Blended-Learning-Kursen Analyse von Kompetenzen und Einstellungen im Kontext von Vorkursen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnen Der Autor Dr. Pascal Rolf Fischer ist als Mitarbeiter am Servicecenter Lehre der Universität Kassel zuständig für den Bereich E-Learning. Er leitet das Projekt Mobiles Lernen der Universität Kassel und ist assoziiertes Mitglied des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik Mathematik (khdm). . |
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Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer. Der Inhalt Mathematische Brückenkurse im Blended-Learning-Format am Übergang zwischen Schule und Hochschule Entwicklung und Einsatz elektronischer Selbsttests Heterogenität der Studienanfänger Lernverhalten in Blended-Learning-Kursen Analyse von Kompetenzen und Einstellungen im Kontext von Vorkursen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnen Der Autor Dr. Pascal Rolf Fischer ist als Mitarbeiter am Servicecenter Lehre der Universität Kassel zuständig für den Bereich E-Learning. Er leitet das Projekt Mobiles Lernen der Universität Kassel und ist assoziiertes Mitglied des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik Mathematik (khdm). . |
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Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer. Der Inhalt Mathematische Brückenkurse im Blended-Learning-Format am Übergang zwischen Schule und Hochschule Entwicklung und Einsatz elektronischer Selbsttests Heterogenität der Studienanfänger Lernverhalten in Blended-Learning-Kursen Analyse von Kompetenzen und Einstellungen im Kontext von Vorkursen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnen Der Autor Dr. Pascal Rolf Fischer ist als Mitarbeiter am Servicecenter Lehre der Universität Kassel zuständig für den Bereich E-Learning. Er leitet das Projekt Mobiles Lernen der Universität Kassel und ist assoziiertes Mitglied des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik Mathematik (khdm). . |
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Danke…; Inhaltsverzeichnis; 1 Einleitung; 1.1 Mathematische Vorkurse als Spannungsfeld; 1.2 Der spezifische Kontext der Dissertation: das Projekt VEMA - Virtuelles Eingangstutorium Mathematik; 1.3 Die Ziele der vorliegenden Arbeit; 1.4 Das Design-Based Research als zugrunde liegender und strukturgebender Forschungsansatz der Dissertation; 1.5 Aufbau der Arbeit; 2 Das Inhaltliche Design der Vorkurse 2008; 2.1 Die interaktiven Lernmaterialien des Projekts VEMA; 2.1.1 Beschreibung der Bestandteile der Multimedia-CD2; 2.1.2 Das modularisierte VEMINT-Lernmaterial in Version 4.03</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2="0"><subfield code="a">2.1.3 Materialspezifische Lernzugänge42.1.4 Unterschiede der Version 4.0 zu der in der Hauptstudie verwendeten Version 3.0; 2.2 Integration der Multimediainhalte in die Lernplattform Moodle; 2.3 Über die Voraussetzungen selbstregulierten Lernens; 2.4 Maßnahmen zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens im E-Vorkurs; 2.5 Diagnostische Vor- und Nachtests für das VEMA-Material ; 2.5.1 Tests in der ersten Version 2007; 2.5.2 Die Vor- und Nachtests des E-Vorkurses 2008; 2.6 Theoretische Einordnung der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.6.1 Feedback</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2="0"><subfield code="a">2.6.2 Produktorientierte und prozessorientierte Diagnostik2.6.3 Einordnung des Kompetenzmodells der diagnostischen Vor- und Nachtests; 2.7 Intendierte Nutzung der Vor- und Nachtests; 3 Das Design der Blended-Learning-Kurse; 3.1 Blended Learning: Eine Einführung; 3.2 Kriterien „guter Lehre" als Ausgangspunkt für ein Beschreibungsmodell für Blended-Learning-Szenarien; 3.3 Modell zur Beschreibung von Blended-Learning-Szenarien im Kontext von mathematischen Vorkursen; 3.4 Vorstellung der P- und E-Kurse mit Hilfe des Beschreibungsmodells für Blended-Learning-Szenarien</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2="0"><subfield code="a">3.4.1 Beschreibung der E-Kurse 20073.4.2 Beschreibung der E-Kurse 2008; 3.4.3 Beschreibung der P-Kurse 2008; 3.5 Fazit; 4 Das Untersuchungskonzept der Vorkurse 2007 und 2008; 4.1 Die Evaluation im Rahmen der Vorstudie; 4.2 Evaluation von Lehren und Lernen in der Hochschule; 4.3 Das Untersuchungsmodell der Hauptstudie 2008 und seine zentralen Fragestellungen; 4.4 Beschreibung der Messinstrumente; 4.4.1 Befragungen; 4.4.2 Tests; 4.5 Messmethodik; 4.5.1 Befragungen:; 4.5.2 Tests; 5 Analyse der Lernvoraussetzungen der Teilnehmer und der Gründe ihrer Wahl der Kursvariante</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2="0"><subfield code="a">5.1 Die Zusammensetzung der Teilnehmer in den verschiedenen Kursvarianten5.1.1 Wie ist die Zusammensetzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und zeigen sich dabei Unterschiede zwischen den Studienganggruppen?; 5.1.2 Welche Unterschiede ergeben sich bzgl. der Zusammensetzung im Vergleich von E- und P-Kursen?; 5.2 Gründe für die Wahl der Kursvariante; 5.2.1 Motive für die Wahl der E-Variante; 5.2.2 Motive für die Wahl der P-Variante; 5.2.3 Fazit; 5.3 Zur Selbsteinschätzung der Kursteilnehmer zu Beginn des Kurses</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2="0"><subfield code="a">5.3.1 Zur Selbsteinschätzung der Vorkursteilnehmer insgesamt und im Vergleich der Studienganggruppen</subfield></datafield><datafield tag="520" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer. Der Inhalt Mathematische Brückenkurse im Blended-Learning-Format am Übergang zwischen Schule und Hochschule Entwicklung und Einsatz elektronischer Selbsttests Heterogenität der Studienanfänger Lernverhalten in Blended-Learning-Kursen Analyse von Kompetenzen und Einstellungen im Kontext von Vorkursen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnen Der Autor Dr. Pascal Rolf Fischer ist als Mitarbeiter am Servicecenter Lehre der Universität Kassel zuständig für den Bereich E-Learning. Er leitet das Projekt Mobiles Lernen der Universität Kassel und ist assoziiertes Mitglied des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik Mathematik (khdm). .</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Mathematics</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Education</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Mathematics—Study and teaching .</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Education</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Mathematics</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="D">s</subfield><subfield code="0">(DE-588)4037947-4</subfield><subfield code="0">(DE-627)106234773</subfield><subfield code="0">(DE-576)209027371</subfield><subfield code="a">Mathematikstudium</subfield><subfield code="2">gnd</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" 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Blended-Learning-Format</subfield><subfield code="d">Wiesbaden : Springer Spektrum, 2014</subfield><subfield code="h">XVII, 404 Seiten</subfield><subfield code="w">(DE-627)785747834</subfield><subfield code="w">(DE-576)408110503</subfield><subfield code="z">3658058129</subfield><subfield code="z">9783658058128</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">https://doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5</subfield><subfield code="m">X:SPRINGER</subfield><subfield code="x">Resolving-System</subfield><subfield code="z">lizenzpflichtig</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05813-5</subfield><subfield code="x">Resolving-System</subfield><subfield code="z">lizenzpflichtig</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="u">https://swbplus.bsz-bw.de/bsz405481691cov.jpg</subfield><subfield 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Mathematik, Schulbücher</subfield><subfield code="k">Mathematikunterricht</subfield><subfield code="k">Methodik des Mathematikunterrichts, Beweisen und Fehler im Rechenunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-627)1271549921</subfield><subfield code="0">(DE-625)rvk/143291:</subfield><subfield code="0">(DE-576)201549921</subfield></datafield><datafield tag="936" ind1="b" ind2="k"><subfield code="a">81.80</subfield><subfield code="j">Hochschulen</subfield><subfield code="j">Fachhochschulen</subfield><subfield code="q">SEPA</subfield><subfield code="0">(DE-627)106422847</subfield></datafield><datafield tag="936" ind1="b" ind2="k"><subfield code="a">81.68</subfield><subfield code="j">Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung</subfield><subfield code="q">SEPA</subfield><subfield code="0">(DE-627)106414283</subfield></datafield><datafield tag="936" ind1="b" ind2="k"><subfield code="a">31.04</subfield><subfield code="j">Ausbildung</subfield><subfield code="j">Beruf</subfield><subfield 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Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">zu</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">23</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0830</subfield><subfield code="b">1472826639</subfield><subfield code="h">olr-springer</subfield><subfield code="u">i</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">24</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0008</subfield><subfield code="b">1472832787</subfield><subfield code="c">00</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">--%%--</subfield><subfield code="e">s</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">erak-se</subfield><subfield code="k">Ausdruck und Kopien sind ausschließlich für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch gestattet</subfield><subfield code="k">Zugriff auf den Volltext nur für Universitätsangehörige innerhalb des Netzes der Universität Kiel (Campuslizenz).</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">34</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3551</subfield><subfield code="b">1472789202</subfield><subfield code="h">OLR-SEB-GEI</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">zi002</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">39</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0547</subfield><subfield code="b">151584384X</subfield><subfield code="c">00</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">--%%--</subfield><subfield code="e">s</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">Springer</subfield><subfield code="u">sp</subfield><subfield code="y">ke</subfield><subfield code="z">04-01-15</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">60</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0705</subfield><subfield code="b">1472802047</subfield><subfield code="h">SpringerLink</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="k">Nur für Angehörige der HSU: Volltextzugang von außerhalb des Campus mit Anmeldung über Shibboleth mit Ihrer Bibliothekskennung</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">62</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0028</subfield><subfield code="b">1472867181</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">65</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0003</subfield><subfield code="b">1472869125</subfield><subfield code="c">03</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">ebook</subfield><subfield code="e">--%%--</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">OLR-SEB-ZDB-2-SGR</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt.</subfield><subfield code="y">k3o</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">69</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0009</subfield><subfield code="b">1472829239</subfield><subfield code="h">OLR-SEB-ZDB-2-SGR</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">70</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0089</subfield><subfield code="b">1472819284</subfield><subfield code="h">ACQ</subfield><subfield code="k">Campusweiter Zugriff (Universität Hannover). - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="k">Erworben aus Studienbeiträgen</subfield><subfield code="y">zesp</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">72</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0035</subfield><subfield code="b">3839518709</subfield><subfield code="h">OLR-ZDB-2-SGR</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt.</subfield><subfield code="y">kz</subfield><subfield code="z">19-01-21</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">90</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3090</subfield><subfield code="b">1702859185</subfield><subfield code="h">OLR-</subfield><subfield code="k">Campusweiter Zugriff. - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">20-07-17</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">91</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3091</subfield><subfield code="b">1472773268</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="k">Freie Nutzung im Campusnetz der Hochschule und für registrierte Benutzer</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">95</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3095/1</subfield><subfield code="b">147280015X</subfield><subfield code="c">00</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">--%%--</subfield><subfield code="e">s</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Ausdruck und Kopien sind ausschließlich für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch gestattet</subfield><subfield code="y">z1</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">100</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3100</subfield><subfield code="b">1472843606</subfield><subfield code="c">09</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">eBook Springer</subfield><subfield code="e">--%%--</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">101</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3101</subfield><subfield code="b">1472851277</subfield><subfield code="c">09</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">eBook Springer</subfield><subfield code="e">--%%--</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">110</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3110</subfield><subfield code="b">1472834801</subfield><subfield code="c">00</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">--%%--</subfield><subfield code="e">s</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">120</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0715</subfield><subfield code="b">1472852907</subfield><subfield code="h">OLR-ESP</subfield><subfield code="k">Campusweiter Zugriff (Universität Oldenburg). - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">120</subfield><subfield code="1">02</subfield><subfield code="x">0715</subfield><subfield code="b">1754341063</subfield><subfield code="c">00</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">--%%--</subfield><subfield code="e">g</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">alma</subfield><subfield code="k">ww</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">22-02-18</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">122</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0897</subfield><subfield code="b">147277907X</subfield><subfield code="h">OLR-Springer-SGR</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">130</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0700</subfield><subfield code="b">1472858379</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z. B. Kopien, Downloads) nur für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">131</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3131</subfield><subfield code="b">1472871561</subfield><subfield code="h">OLR SEP-G</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="k">Volltextzugriff nur für berechtigte Personen über das Campusnetz der Universität Vechta</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">132</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0959</subfield><subfield code="b">1472784855</subfield><subfield code="h">OLR-ESP-SGR</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="k">Finanziert aus Studienbeiträgen</subfield><subfield code="y">k</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">136</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3526</subfield><subfield code="b">1472807197</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">140</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0839</subfield><subfield code="b">1472781694</subfield><subfield code="h">OLR-Springer-SGR</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">160</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0755</subfield><subfield code="b">1472767519</subfield><subfield code="h">olr-seb</subfield><subfield code="k">Campusweiter Zugriff (Hochschule Emden/Leer). - Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. 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Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="u">fhebook</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">164</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0916</subfield><subfield code="b">1472764609</subfield><subfield code="h">OLR-ESP</subfield><subfield code="k">Zugriff nur aus dem Hochschulnetz. Vervielfältigungen nur für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">186</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0519</subfield><subfield code="b">1519482337</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">23-01-15</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">187</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3520</subfield><subfield code="b">1472776445</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">213</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0551</subfield><subfield code="b">1472796225</subfield><subfield code="k">Campusweiter Zugriff (HS Magdeburg-Stendal). - Vervielfältigungen (z.B. 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Kein systematisches Downloaden durch Robots.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">231</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0527</subfield><subfield code="b">1472794494</subfield><subfield code="h">OLR-SEB</subfield><subfield code="k">Ausdruck und Kopien sind ausschließlich für den eigenen wissenschaftlichen Gebrauch gestattet</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">264</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">3264</subfield><subfield code="b">1472784030</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt.</subfield><subfield code="y">z</subfield><subfield code="z">09-05-14</subfield></datafield><datafield tag="980" ind1=" " ind2=" "><subfield code="2">285</subfield><subfield code="1">01</subfield><subfield code="x">0517</subfield><subfield code="b">1472861868</subfield><subfield code="c">00</subfield><subfield code="f">--%%--</subfield><subfield code="d">--%%--</subfield><subfield code="e">s</subfield><subfield code="j">--%%--</subfield><subfield code="h">OLR-ESP-SGR</subfield><subfield code="k">Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. Keine Weitergabe an Dritte. 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