Einfluss der sprachlichen Konzeption auf die Einschätzung der Qualität instruktionaler Unterrichtserklärungen im Fach Physik
Erklären ist eine wichtige Aktivität des Unterrichtens. Durch die notwendige sprachliche Anpassung an die Lernenden steht das Erklären im Spannungsfeld zwischen Fach- und Alltagssprache. Diese beiden Sprachvarianten unterscheiden sich neben Wort-, Satz- und Textebene auch in ihrer Konzeption. Währen...
Ausführliche Beschreibung
Gespeichert in:
| Autor*in: |
Heinze, Jana [verfasserIn] |
|---|---|
| Hochschulschrift: |
Dissertation ; Universität Regensburg ; 2022 |
| Format: |
E-Book |
|---|---|
| Sprache: |
Deutsch |
| Erschienen: |
Berlin: Logos Verlag Berlin ; 2022 |
|---|---|
| Zeitschrift/Reihe: |
Studien zum Physik- und Chemielernen - Band 344 |
| Rechteinformationen: |
Open Access Creative Commons ; https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
|---|
| Schlagwörter: |
Educational strategies & policy Teaching of a specific subject |
|---|---|
| Formangabe: |
Hochschulschrift |
| Umfang: |
1 Online-Ressource (276 Seiten) ; Illustrationen, Diagramme |
|---|
| Weitere Ausgabe: |
Erscheint auch als Druck-Ausgabe Heinze, Jana: Einfluss der sprachlichen Konzeption auf die Einschätzung der Qualität instruktionaler Unterrichtserklärungen im Fach Physik - Berlin : Logos Verlag Berlin, 2022 |
|---|
| Reihe: |
Studien zum Physik- und Chemielernen ; Band 344 |
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| Links: | |
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| ISBN: |
978-3-8325-5553-5 |
| Katalog-ID: |
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| 520 | |a Erklären ist eine wichtige Aktivität des Unterrichtens. Durch die notwendige sprachliche Anpassung an die Lernenden steht das Erklären im Spannungsfeld zwischen Fach- und Alltagssprache. Diese beiden Sprachvarianten unterscheiden sich neben Wort-, Satz- und Textebene auch in ihrer Konzeption. Während sich Fachsprache auch im mündlichen Gebrauch an der konzeptionellen Schriftsprachlichkeit orientiert, ist Alltagssprache eher der konzeptionellen Mündlichkeit zuzuordnen. Untersucht wird, inwiefern sich die sprachliche Konzeption auf die Einschätzung der Qualität von Unterrichtserklärungen auswirkt. Hierfür wurden Videovignetten von Erklärungen für den Physikunterricht je einmal in konzeptionell mündlicher und einmal in konzeptionell schriftlicher Form erstellt. Mithilfe eines Online-Fragebogens wurden diese von insgesamt N = 229 Lehrenden (aus Fachdidaktik oder Schule) und Lernenden (aus Schule und Universität) bewertet. Mit Interviews wurde ergänzend die Wahrnehmung einzelner Aspekte von Erklärungen durch Lernende untersucht. Der direkte Vergleich zeigt zwar systematisch unterschiedliche Einschätzungen zugunsten der konzeptionell mündlichen Erklärungen, jedoch keinen unterschiedlichen Lernzuwachs bei den Lernenden. Allerdings beeinflusst die Sprachkonzeption die Wahrnehmung anderer Qualitätskriterien, wie die der wahrgenommenen Adressatenorientierung. Damit kann die Sprachkonzeption als vielversprechender Faktor zur Erhöhung der Erklärqualität gesehen werden | ||
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Diese beiden Sprachvarianten unterscheiden sich neben Wort-, Satz- und Textebene auch in ihrer Konzeption. Während sich Fachsprache auch im mündlichen Gebrauch an der konzeptionellen Schriftsprachlichkeit orientiert, ist Alltagssprache eher der konzeptionellen Mündlichkeit zuzuordnen. Untersucht wird, inwiefern sich die sprachliche Konzeption auf die Einschätzung der Qualität von Unterrichtserklärungen auswirkt. Hierfür wurden Videovignetten von Erklärungen für den Physikunterricht je einmal in konzeptionell mündlicher und einmal in konzeptionell schriftlicher Form erstellt. Mithilfe eines Online-Fragebogens wurden diese von insgesamt N = 229 Lehrenden (aus Fachdidaktik oder Schule) und Lernenden (aus Schule und Universität) bewertet. Mit Interviews wurde ergänzend die Wahrnehmung einzelner Aspekte von Erklärungen durch Lernende untersucht. Der direkte Vergleich zeigt zwar systematisch unterschiedliche Einschätzungen zugunsten der konzeptionell mündlichen Erklärungen, jedoch keinen unterschiedlichen Lernzuwachs bei den Lernenden. Allerdings beeinflusst die Sprachkonzeption die Wahrnehmung anderer Qualitätskriterien, wie die der wahrgenommenen Adressatenorientierung. Damit kann die Sprachkonzeption als vielversprechender Faktor zur Erhöhung der Erklärqualität gesehen werden Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 cc German Teacher training Teaching skills & techniques Educational strategies & policy Teaching of a specific subject Teachers' classroom resources & material Applied physics Educational: Chemistry Educational: Physics Hochschulschrift (DE-588)4113937-9 (DE-627)105825778 (DE-576)209480580 gnd-content Regensburg (DE-588)4048989-9 (DE-627)106188860 (DE-576)209080019 uvp Erscheint auch als Druck-Ausgabe Heinze, Jana Einfluss der sprachlichen Konzeption auf die Einschätzung der Qualität instruktionaler Unterrichtserklärungen im Fach Physik Berlin : Logos Verlag Berlin, 2022 276 Seiten (DE-627)1818215101 9783832555535 Studien zum Physik- und Chemielernen Band 344 344 (DE-627)1782376526 (DE-600)3104265-X ns https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 X:DOAB Verlag kostenfrei ZDB-94-OAB GBV_ILN_11 ISIL_DE-1a SYSFLAG_1 GBV_KXP GBV_ILN_20 ISIL_DE-84 GBV_ILN_22 ISIL_DE-18 GBV_ILN_23 ISIL_DE-830 GBV_ILN_24 ISIL_DE-8 GBV_ILN_30 ISIL_DE-104 GBV_ILN_31 ISIL_DE-27 GBV_ILN_39 ISIL_DE-547 GBV_ILN_40 ISIL_DE-7 GBV_ILN_60 ISIL_DE-705 GBV_ILN_63 ISIL_DE-Wim2 GBV_ILN_65 ISIL_DE-3 GBV_ILN_70 ISIL_DE-89 GBV_ILN_72 ISIL_DE-35 GBV_ILN_90 ISIL_DE-Hil2 GBV_ILN_91 ISIL_DE-HIL3 GBV_ILN_92 ISIL_DE-33 GBV_ILN_95 ISIL_DE-542 GBV_ILN_105 ISIL_DE-841 GBV_ILN_110 ISIL_DE-Luen4 GBV_ILN_130 ISIL_DE-700 GBV_ILN_131 ISIL_DE-Va1 GBV_ILN_132 ISIL_DE-959 GBV_ILN_136 ISIL_DE-Wis1 GBV_ILN_147 ISIL_DE-Fl3 GBV_ILN_161 ISIL_DE-960 GBV_ILN_213 ISIL_DE-551 GBV_ILN_230 ISIL_DE-552 GBV_ILN_283 ISIL_DE-Ha163 GBV_ILN_285 ISIL_DE-517 GBV_ILN_293 ISIL_DE-960-3 GBV_ILN_370 ISIL_DE-1373 GBV_ILN_635 ISIL_DE-B2138 GBV_ILN_808 GBV_ILN_2011 ISIL_DE-16 GBV_ILN_2014 ISIL_DE-90 GBV_ILN_2018 ISIL_DE-31 GBV_ILN_2031 ISIL_DE-Lg1 GBV_ILN_2034 ISIL_DE-Rt2 GBV_ILN_2037 ISIL_DE-747 GBV_ILN_2050 ISIL_DE-Zi4 GBV_ILN_2108 ISIL_DE-991 GBV_ILN_2403 ISIL_DE-LFER BO 11 01 0001 4316515276 00 5:LIZFREI --%%-- --%%-- --%%-- k 28-04-23 20 01 0084 4316723286 OLR-DOAB z 28-04-23 22 01 0018 4316571591 OLR-ZDB-94-OAB DOAB Directory of Open Access Books zu 28-04-23 23 01 0830 4316667122 olr-doab f z 28-04-23 24 01 0008 4316836625 OLR-doab z 29-04-23 30 01 0104 4316751735 OLR-OAB Open Access, Directory of Open Access Books (DOAB) z 28-04-23 31 01 0027 4316599879 OLR-DOAB z 28-04-23 39 01 0547 4316780301 OLR-ZDB-94-OAB ke 28-04-23 40 01 0007 4316543237 OLR-DOAB xsn 28-04-23 60 01 0705 4316397672 OPENAccess Vervielfältigungen (z.B. 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Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt. z 11-04-24 808 01 4808 4316695096 OLR-DOAB DOAB Directory of Open Access Books zg 28-04-23 2011 01 DE-16 4301792724 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 04-04-23 2014 01 DE-90 4301920692 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 04-04-23 2018 01 DE-31 4301792732 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Der Zugriff ist kostenfrei möglich. l01 04-04-23 2031 01 DE-Lg1 4424951227 00 --%%-- E-Book DOAB --%%-- kn Elektronischer Volltext l01 04-12-23 2034 01 DE-Rt2 4301792740 00 --%%-- eBook n n frei zugänglich l01 04-04-23 2037 01 DE-747 4343433552 00 --%%-- eBook OAPEN Foundation OpenAccess --%%-- n Im Internet frei verfügbar l01 26-06-23 2050 01 DE-Zi4 4301920706 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Elektronischer Volltext - Open Access l01 04-04-23 2108 01 DE-991 4301792759 00 --%%-- eBook DOAB --%%-- n Elektronischer Volltext - Campuslizenz l01 04-04-23 2403 01 DE-LFER 4301920722 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 04-04-23 20 01 0084 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 22 01 0018 Volltextzugang https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 23 01 0830 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 24 01 0008 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 30 01 0104 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 31 01 0027 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 40 01 0007 Volltext, Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 60 01 0705 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 63 01 3401 E-Book https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 65 01 0003 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 65 01 0003 Dieser Titel ist Teil einer Datenbank http://www.bibliothek.uni-regensburg.de/dbinfo/detail.php?titel_id=11367&bib_id=ulb_hal 70 01 0089 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 72 01 0035 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 90 01 3090 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 91 01 3091 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 92 01 0033 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 95 01 3095 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 105 01 0841 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 110 01 3110 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 130 01 0700 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 131 01 3131 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 132 01 0959 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 136 01 3526 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 147 01 3528 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 161 01 0960 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 LF 213 01 0551 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 230 01 0552 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 283 01 3283 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 285 01 0517 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 293 01 3293 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 LF 370 01 4370 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 635 01 3635 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 808 01 4808 Volltextzugang https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2011 01 DE-16 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2014 01 DE-90 Volltext frei verfügbar https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2031 01 DE-Lg1 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2034 01 DE-Rt2 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2037 01 DE-747 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2050 01 DE-Zi4 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2108 01 DE-991 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2403 01 DE-LFER https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 31 01 0027 00 E-Book Open Access 132 01 0959 00 EBooks DOAB Open Access 285 00 DE-517 00 UB 4056 285 00 DE-517 00 UB 4050 20 01 0084 OLR-DOAB 22 01 0018 OLR-ZDB-94-OAB 23 01 0830 olr-doab 24 01 0008 OLR-doab 24 01 0008 olr-frei 30 01 0104 OLR-OAB 31 01 0027 OLR-DOAB 39 01 0547 OLR-ZDB-94-OAB 39 01 0547 LF 40 01 0007 OLR-DOAB 60 01 0705 OPENAccess 63 01 3401 E-Books LF GBV-DOAB 65 01 0003 OLR-DOAB 70 01 0089 OLR-DOAB-OA 72 01 0035 OLR-ZDB-94-OAB 90 01 3090 OLR-HILoapen 91 01 3091 OLR-DOAB 92 01 0033 OLR-Open Access DOAB 95 01 3095 OLR-OAB 105 01 0841 OLR-OAB 110 01 3110 OLR-DOAB 130 01 0700 OLR-DOAB 131 01 3131 OLR-OA-DOAB 132 01 0959 OLR-OAB 136 01 3526 OLR-DOAB 147 01 3528 OLR-DOAB 161 01 0960 OLR-DOAB 213 01 0551 OLR-DOAB 230 01 0552 OLR-DOAB 285 01 0517 OLR-DOAB 293 01 3293 OLR-DOAB 370 01 4370 OLR-FREE 370 01 4370 olr-ebook ZDB-94-OAB 635 01 3635 OLR-DOAB 808 01 4808 OLR-DOAB |
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Diese beiden Sprachvarianten unterscheiden sich neben Wort-, Satz- und Textebene auch in ihrer Konzeption. Während sich Fachsprache auch im mündlichen Gebrauch an der konzeptionellen Schriftsprachlichkeit orientiert, ist Alltagssprache eher der konzeptionellen Mündlichkeit zuzuordnen. Untersucht wird, inwiefern sich die sprachliche Konzeption auf die Einschätzung der Qualität von Unterrichtserklärungen auswirkt. Hierfür wurden Videovignetten von Erklärungen für den Physikunterricht je einmal in konzeptionell mündlicher und einmal in konzeptionell schriftlicher Form erstellt. Mithilfe eines Online-Fragebogens wurden diese von insgesamt N = 229 Lehrenden (aus Fachdidaktik oder Schule) und Lernenden (aus Schule und Universität) bewertet. Mit Interviews wurde ergänzend die Wahrnehmung einzelner Aspekte von Erklärungen durch Lernende untersucht. Der direkte Vergleich zeigt zwar systematisch unterschiedliche Einschätzungen zugunsten der konzeptionell mündlichen Erklärungen, jedoch keinen unterschiedlichen Lernzuwachs bei den Lernenden. Allerdings beeinflusst die Sprachkonzeption die Wahrnehmung anderer Qualitätskriterien, wie die der wahrgenommenen Adressatenorientierung. Damit kann die Sprachkonzeption als vielversprechender Faktor zur Erhöhung der Erklärqualität gesehen werden Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 cc German Teacher training Teaching skills & techniques Educational strategies & policy Teaching of a specific subject Teachers' classroom resources & material Applied physics Educational: Chemistry Educational: Physics Hochschulschrift (DE-588)4113937-9 (DE-627)105825778 (DE-576)209480580 gnd-content Regensburg (DE-588)4048989-9 (DE-627)106188860 (DE-576)209080019 uvp Erscheint auch als Druck-Ausgabe Heinze, Jana Einfluss der sprachlichen Konzeption auf die Einschätzung der Qualität instruktionaler Unterrichtserklärungen im Fach Physik Berlin : Logos Verlag Berlin, 2022 276 Seiten (DE-627)1818215101 9783832555535 Studien zum Physik- und Chemielernen Band 344 344 (DE-627)1782376526 (DE-600)3104265-X ns https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 X:DOAB Verlag kostenfrei ZDB-94-OAB GBV_ILN_11 ISIL_DE-1a SYSFLAG_1 GBV_KXP GBV_ILN_20 ISIL_DE-84 GBV_ILN_22 ISIL_DE-18 GBV_ILN_23 ISIL_DE-830 GBV_ILN_24 ISIL_DE-8 GBV_ILN_30 ISIL_DE-104 GBV_ILN_31 ISIL_DE-27 GBV_ILN_39 ISIL_DE-547 GBV_ILN_40 ISIL_DE-7 GBV_ILN_60 ISIL_DE-705 GBV_ILN_63 ISIL_DE-Wim2 GBV_ILN_65 ISIL_DE-3 GBV_ILN_70 ISIL_DE-89 GBV_ILN_72 ISIL_DE-35 GBV_ILN_90 ISIL_DE-Hil2 GBV_ILN_91 ISIL_DE-HIL3 GBV_ILN_92 ISIL_DE-33 GBV_ILN_95 ISIL_DE-542 GBV_ILN_105 ISIL_DE-841 GBV_ILN_110 ISIL_DE-Luen4 GBV_ILN_130 ISIL_DE-700 GBV_ILN_131 ISIL_DE-Va1 GBV_ILN_132 ISIL_DE-959 GBV_ILN_136 ISIL_DE-Wis1 GBV_ILN_147 ISIL_DE-Fl3 GBV_ILN_161 ISIL_DE-960 GBV_ILN_213 ISIL_DE-551 GBV_ILN_230 ISIL_DE-552 GBV_ILN_283 ISIL_DE-Ha163 GBV_ILN_285 ISIL_DE-517 GBV_ILN_293 ISIL_DE-960-3 GBV_ILN_370 ISIL_DE-1373 GBV_ILN_635 ISIL_DE-B2138 GBV_ILN_808 GBV_ILN_2011 ISIL_DE-16 GBV_ILN_2014 ISIL_DE-90 GBV_ILN_2018 ISIL_DE-31 GBV_ILN_2031 ISIL_DE-Lg1 GBV_ILN_2034 ISIL_DE-Rt2 GBV_ILN_2037 ISIL_DE-747 GBV_ILN_2050 ISIL_DE-Zi4 GBV_ILN_2108 ISIL_DE-991 GBV_ILN_2403 ISIL_DE-LFER BO 11 01 0001 4316515276 00 5:LIZFREI --%%-- --%%-- --%%-- k 28-04-23 20 01 0084 4316723286 OLR-DOAB z 28-04-23 22 01 0018 4316571591 OLR-ZDB-94-OAB DOAB Directory of Open Access Books zu 28-04-23 23 01 0830 4316667122 olr-doab f z 28-04-23 24 01 0008 4316836625 OLR-doab z 29-04-23 30 01 0104 4316751735 OLR-OAB Open Access, Directory of Open Access Books (DOAB) z 28-04-23 31 01 0027 4316599879 OLR-DOAB z 28-04-23 39 01 0547 4316780301 OLR-ZDB-94-OAB ke 28-04-23 40 01 0007 4316543237 OLR-DOAB xsn 28-04-23 60 01 0705 4316397672 OPENAccess Vervielfältigungen (z.B. 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Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt. z 11-04-24 808 01 4808 4316695096 OLR-DOAB DOAB Directory of Open Access Books zg 28-04-23 2011 01 DE-16 4301792724 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 04-04-23 2014 01 DE-90 4301920692 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 04-04-23 2018 01 DE-31 4301792732 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Der Zugriff ist kostenfrei möglich. l01 04-04-23 2031 01 DE-Lg1 4424951227 00 --%%-- E-Book DOAB --%%-- kn Elektronischer Volltext l01 04-12-23 2034 01 DE-Rt2 4301792740 00 --%%-- eBook n n frei zugänglich l01 04-04-23 2037 01 DE-747 4343433552 00 --%%-- eBook OAPEN Foundation OpenAccess --%%-- n Im Internet frei verfügbar l01 26-06-23 2050 01 DE-Zi4 4301920706 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Elektronischer Volltext - Open Access l01 04-04-23 2108 01 DE-991 4301792759 00 --%%-- eBook DOAB --%%-- n Elektronischer Volltext - Campuslizenz l01 04-04-23 2403 01 DE-LFER 4301920722 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 04-04-23 20 01 0084 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 22 01 0018 Volltextzugang https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 23 01 0830 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 24 01 0008 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 30 01 0104 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 31 01 0027 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 40 01 0007 Volltext, Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 60 01 0705 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 63 01 3401 E-Book https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 65 01 0003 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 65 01 0003 Dieser Titel ist Teil einer Datenbank http://www.bibliothek.uni-regensburg.de/dbinfo/detail.php?titel_id=11367&bib_id=ulb_hal 70 01 0089 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 72 01 0035 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 90 01 3090 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 91 01 3091 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 92 01 0033 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 95 01 3095 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 105 01 0841 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 110 01 3110 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 130 01 0700 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 131 01 3131 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 132 01 0959 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 136 01 3526 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 147 01 3528 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 161 01 0960 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 LF 213 01 0551 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 230 01 0552 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 283 01 3283 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 285 01 0517 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 293 01 3293 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 LF 370 01 4370 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 635 01 3635 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 808 01 4808 Volltextzugang https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2011 01 DE-16 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2014 01 DE-90 Volltext frei verfügbar https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2031 01 DE-Lg1 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2034 01 DE-Rt2 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2037 01 DE-747 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2050 01 DE-Zi4 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2108 01 DE-991 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2403 01 DE-LFER https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 31 01 0027 00 E-Book Open Access 132 01 0959 00 EBooks DOAB Open Access 285 00 DE-517 00 UB 4056 285 00 DE-517 00 UB 4050 20 01 0084 OLR-DOAB 22 01 0018 OLR-ZDB-94-OAB 23 01 0830 olr-doab 24 01 0008 OLR-doab 24 01 0008 olr-frei 30 01 0104 OLR-OAB 31 01 0027 OLR-DOAB 39 01 0547 OLR-ZDB-94-OAB 39 01 0547 LF 40 01 0007 OLR-DOAB 60 01 0705 OPENAccess 63 01 3401 E-Books LF GBV-DOAB 65 01 0003 OLR-DOAB 70 01 0089 OLR-DOAB-OA 72 01 0035 OLR-ZDB-94-OAB 90 01 3090 OLR-HILoapen 91 01 3091 OLR-DOAB 92 01 0033 OLR-Open Access DOAB 95 01 3095 OLR-OAB 105 01 0841 OLR-OAB 110 01 3110 OLR-DOAB 130 01 0700 OLR-DOAB 131 01 3131 OLR-OA-DOAB 132 01 0959 OLR-OAB 136 01 3526 OLR-DOAB 147 01 3528 OLR-DOAB 161 01 0960 OLR-DOAB 213 01 0551 OLR-DOAB 230 01 0552 OLR-DOAB 285 01 0517 OLR-DOAB 293 01 3293 OLR-DOAB 370 01 4370 OLR-FREE 370 01 4370 olr-ebook ZDB-94-OAB 635 01 3635 OLR-DOAB 808 01 4808 OLR-DOAB |
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Diese beiden Sprachvarianten unterscheiden sich neben Wort-, Satz- und Textebene auch in ihrer Konzeption. Während sich Fachsprache auch im mündlichen Gebrauch an der konzeptionellen Schriftsprachlichkeit orientiert, ist Alltagssprache eher der konzeptionellen Mündlichkeit zuzuordnen. Untersucht wird, inwiefern sich die sprachliche Konzeption auf die Einschätzung der Qualität von Unterrichtserklärungen auswirkt. Hierfür wurden Videovignetten von Erklärungen für den Physikunterricht je einmal in konzeptionell mündlicher und einmal in konzeptionell schriftlicher Form erstellt. Mithilfe eines Online-Fragebogens wurden diese von insgesamt N = 229 Lehrenden (aus Fachdidaktik oder Schule) und Lernenden (aus Schule und Universität) bewertet. Mit Interviews wurde ergänzend die Wahrnehmung einzelner Aspekte von Erklärungen durch Lernende untersucht. Der direkte Vergleich zeigt zwar systematisch unterschiedliche Einschätzungen zugunsten der konzeptionell mündlichen Erklärungen, jedoch keinen unterschiedlichen Lernzuwachs bei den Lernenden. Allerdings beeinflusst die Sprachkonzeption die Wahrnehmung anderer Qualitätskriterien, wie die der wahrgenommenen Adressatenorientierung. Damit kann die Sprachkonzeption als vielversprechender Faktor zur Erhöhung der Erklärqualität gesehen werden Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 cc German Teacher training Teaching skills & techniques Educational strategies & policy Teaching of a specific subject Teachers' classroom resources & material Applied physics Educational: Chemistry Educational: Physics Hochschulschrift (DE-588)4113937-9 (DE-627)105825778 (DE-576)209480580 gnd-content Regensburg (DE-588)4048989-9 (DE-627)106188860 (DE-576)209080019 uvp Erscheint auch als Druck-Ausgabe Heinze, Jana Einfluss der sprachlichen Konzeption auf die Einschätzung der Qualität instruktionaler Unterrichtserklärungen im Fach Physik Berlin : Logos Verlag Berlin, 2022 276 Seiten (DE-627)1818215101 9783832555535 Studien zum Physik- und Chemielernen Band 344 344 (DE-627)1782376526 (DE-600)3104265-X ns https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 X:DOAB Verlag kostenfrei ZDB-94-OAB GBV_ILN_11 ISIL_DE-1a SYSFLAG_1 GBV_KXP GBV_ILN_20 ISIL_DE-84 GBV_ILN_22 ISIL_DE-18 GBV_ILN_23 ISIL_DE-830 GBV_ILN_24 ISIL_DE-8 GBV_ILN_30 ISIL_DE-104 GBV_ILN_31 ISIL_DE-27 GBV_ILN_39 ISIL_DE-547 GBV_ILN_40 ISIL_DE-7 GBV_ILN_60 ISIL_DE-705 GBV_ILN_63 ISIL_DE-Wim2 GBV_ILN_65 ISIL_DE-3 GBV_ILN_70 ISIL_DE-89 GBV_ILN_72 ISIL_DE-35 GBV_ILN_90 ISIL_DE-Hil2 GBV_ILN_91 ISIL_DE-HIL3 GBV_ILN_92 ISIL_DE-33 GBV_ILN_95 ISIL_DE-542 GBV_ILN_105 ISIL_DE-841 GBV_ILN_110 ISIL_DE-Luen4 GBV_ILN_130 ISIL_DE-700 GBV_ILN_131 ISIL_DE-Va1 GBV_ILN_132 ISIL_DE-959 GBV_ILN_136 ISIL_DE-Wis1 GBV_ILN_147 ISIL_DE-Fl3 GBV_ILN_161 ISIL_DE-960 GBV_ILN_213 ISIL_DE-551 GBV_ILN_230 ISIL_DE-552 GBV_ILN_283 ISIL_DE-Ha163 GBV_ILN_285 ISIL_DE-517 GBV_ILN_293 ISIL_DE-960-3 GBV_ILN_370 ISIL_DE-1373 GBV_ILN_635 ISIL_DE-B2138 GBV_ILN_808 GBV_ILN_2011 ISIL_DE-16 GBV_ILN_2014 ISIL_DE-90 GBV_ILN_2018 ISIL_DE-31 GBV_ILN_2031 ISIL_DE-Lg1 GBV_ILN_2034 ISIL_DE-Rt2 GBV_ILN_2037 ISIL_DE-747 GBV_ILN_2050 ISIL_DE-Zi4 GBV_ILN_2108 ISIL_DE-991 GBV_ILN_2403 ISIL_DE-LFER BO 11 01 0001 4316515276 00 5:LIZFREI --%%-- --%%-- --%%-- k 28-04-23 20 01 0084 4316723286 OLR-DOAB z 28-04-23 22 01 0018 4316571591 OLR-ZDB-94-OAB DOAB Directory of Open Access Books zu 28-04-23 23 01 0830 4316667122 olr-doab f z 28-04-23 24 01 0008 4316836625 OLR-doab z 29-04-23 30 01 0104 4316751735 OLR-OAB Open Access, Directory of Open Access Books (DOAB) z 28-04-23 31 01 0027 4316599879 OLR-DOAB z 28-04-23 39 01 0547 4316780301 OLR-ZDB-94-OAB ke 28-04-23 40 01 0007 4316543237 OLR-DOAB xsn 28-04-23 60 01 0705 4316397672 OPENAccess Vervielfältigungen (z.B. 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Nur für Angehörige der HSU: Volltextzugang von außerhalb des Campus mit Anmeldung über Shibboleth mit Ihrer Bibliothekskennung z 28-04-23 63 01 3401 4316950436 E-Books LF GBV-DOAB z 29-04-23 65 01 0003 4316978985 OLR-DOAB Nach dem deutschen Urheberrecht darf das Werk bzw. der Inhalt zum eigenen Gebrauch kostenfrei heruntergeladen, konsumiert, gespeichert oder ausgedruckt, nicht jedoch im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden! z 29-04-23 70 01 0089 4316631322 OLR-DOAB-OA DOAB Directory of Open Access Books z 28-04-23 72 01 0035 4316246054 OLR-ZDB-94-OAB DOAB Directory of Open Access Books z 28-04-23 90 01 3090 4316808648 OLR-HILoapen z 29-04-23 91 01 3091 4316283979 OLR-DOAB DOAB Directory of Open Access Books z 28-04-23 92 01 0033 431645885X OLR-Open Access DOAB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. 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Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt. z 11-04-24 808 01 4808 4316695096 OLR-DOAB DOAB Directory of Open Access Books zg 28-04-23 2011 01 DE-16 4301792724 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 04-04-23 2014 01 DE-90 4301920692 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 04-04-23 2018 01 DE-31 4301792732 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Der Zugriff ist kostenfrei möglich. l01 04-04-23 2031 01 DE-Lg1 4424951227 00 --%%-- E-Book DOAB --%%-- kn Elektronischer Volltext l01 04-12-23 2034 01 DE-Rt2 4301792740 00 --%%-- eBook n n frei zugänglich l01 04-04-23 2037 01 DE-747 4343433552 00 --%%-- eBook OAPEN Foundation OpenAccess --%%-- n Im Internet frei verfügbar l01 26-06-23 2050 01 DE-Zi4 4301920706 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Elektronischer Volltext - Open Access l01 04-04-23 2108 01 DE-991 4301792759 00 --%%-- eBook DOAB --%%-- n Elektronischer Volltext - Campuslizenz l01 04-04-23 2403 01 DE-LFER 4301920722 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 04-04-23 20 01 0084 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 22 01 0018 Volltextzugang https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 23 01 0830 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 24 01 0008 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 30 01 0104 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 31 01 0027 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 40 01 0007 Volltext, Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 60 01 0705 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 63 01 3401 E-Book https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 65 01 0003 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 65 01 0003 Dieser Titel ist Teil einer Datenbank http://www.bibliothek.uni-regensburg.de/dbinfo/detail.php?titel_id=11367&bib_id=ulb_hal 70 01 0089 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 72 01 0035 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 90 01 3090 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 91 01 3091 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 92 01 0033 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 95 01 3095 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 105 01 0841 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 110 01 3110 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 130 01 0700 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 131 01 3131 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 132 01 0959 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 136 01 3526 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 147 01 3528 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 161 01 0960 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 LF 213 01 0551 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 230 01 0552 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 283 01 3283 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 285 01 0517 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 293 01 3293 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 LF 370 01 4370 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 635 01 3635 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 808 01 4808 Volltextzugang https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2011 01 DE-16 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2014 01 DE-90 Volltext frei verfügbar https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2031 01 DE-Lg1 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2034 01 DE-Rt2 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2037 01 DE-747 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2050 01 DE-Zi4 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2108 01 DE-991 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2403 01 DE-LFER https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 31 01 0027 00 E-Book Open Access 132 01 0959 00 EBooks DOAB Open Access 285 00 DE-517 00 UB 4056 285 00 DE-517 00 UB 4050 20 01 0084 OLR-DOAB 22 01 0018 OLR-ZDB-94-OAB 23 01 0830 olr-doab 24 01 0008 OLR-doab 24 01 0008 olr-frei 30 01 0104 OLR-OAB 31 01 0027 OLR-DOAB 39 01 0547 OLR-ZDB-94-OAB 39 01 0547 LF 40 01 0007 OLR-DOAB 60 01 0705 OPENAccess 63 01 3401 E-Books LF GBV-DOAB 65 01 0003 OLR-DOAB 70 01 0089 OLR-DOAB-OA 72 01 0035 OLR-ZDB-94-OAB 90 01 3090 OLR-HILoapen 91 01 3091 OLR-DOAB 92 01 0033 OLR-Open Access DOAB 95 01 3095 OLR-OAB 105 01 0841 OLR-OAB 110 01 3110 OLR-DOAB 130 01 0700 OLR-DOAB 131 01 3131 OLR-OA-DOAB 132 01 0959 OLR-OAB 136 01 3526 OLR-DOAB 147 01 3528 OLR-DOAB 161 01 0960 OLR-DOAB 213 01 0551 OLR-DOAB 230 01 0552 OLR-DOAB 285 01 0517 OLR-DOAB 293 01 3293 OLR-DOAB 370 01 4370 OLR-FREE 370 01 4370 olr-ebook ZDB-94-OAB 635 01 3635 OLR-DOAB 808 01 4808 OLR-DOAB |
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Diese beiden Sprachvarianten unterscheiden sich neben Wort-, Satz- und Textebene auch in ihrer Konzeption. Während sich Fachsprache auch im mündlichen Gebrauch an der konzeptionellen Schriftsprachlichkeit orientiert, ist Alltagssprache eher der konzeptionellen Mündlichkeit zuzuordnen. Untersucht wird, inwiefern sich die sprachliche Konzeption auf die Einschätzung der Qualität von Unterrichtserklärungen auswirkt. Hierfür wurden Videovignetten von Erklärungen für den Physikunterricht je einmal in konzeptionell mündlicher und einmal in konzeptionell schriftlicher Form erstellt. Mithilfe eines Online-Fragebogens wurden diese von insgesamt N = 229 Lehrenden (aus Fachdidaktik oder Schule) und Lernenden (aus Schule und Universität) bewertet. Mit Interviews wurde ergänzend die Wahrnehmung einzelner Aspekte von Erklärungen durch Lernende untersucht. Der direkte Vergleich zeigt zwar systematisch unterschiedliche Einschätzungen zugunsten der konzeptionell mündlichen Erklärungen, jedoch keinen unterschiedlichen Lernzuwachs bei den Lernenden. Allerdings beeinflusst die Sprachkonzeption die Wahrnehmung anderer Qualitätskriterien, wie die der wahrgenommenen Adressatenorientierung. Damit kann die Sprachkonzeption als vielversprechender Faktor zur Erhöhung der Erklärqualität gesehen werden Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 cc German Teacher training Teaching skills & techniques Educational strategies & policy Teaching of a specific subject Teachers' classroom resources & material Applied physics Educational: Chemistry Educational: Physics Hochschulschrift (DE-588)4113937-9 (DE-627)105825778 (DE-576)209480580 gnd-content Regensburg (DE-588)4048989-9 (DE-627)106188860 (DE-576)209080019 uvp Erscheint auch als Druck-Ausgabe Heinze, Jana Einfluss der sprachlichen Konzeption auf die Einschätzung der Qualität instruktionaler Unterrichtserklärungen im Fach Physik Berlin : Logos Verlag Berlin, 2022 276 Seiten (DE-627)1818215101 9783832555535 Studien zum Physik- und Chemielernen Band 344 344 (DE-627)1782376526 (DE-600)3104265-X ns https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 X:DOAB Verlag kostenfrei ZDB-94-OAB GBV_ILN_11 ISIL_DE-1a SYSFLAG_1 GBV_KXP GBV_ILN_20 ISIL_DE-84 GBV_ILN_22 ISIL_DE-18 GBV_ILN_23 ISIL_DE-830 GBV_ILN_24 ISIL_DE-8 GBV_ILN_30 ISIL_DE-104 GBV_ILN_31 ISIL_DE-27 GBV_ILN_39 ISIL_DE-547 GBV_ILN_40 ISIL_DE-7 GBV_ILN_60 ISIL_DE-705 GBV_ILN_63 ISIL_DE-Wim2 GBV_ILN_65 ISIL_DE-3 GBV_ILN_70 ISIL_DE-89 GBV_ILN_72 ISIL_DE-35 GBV_ILN_90 ISIL_DE-Hil2 GBV_ILN_91 ISIL_DE-HIL3 GBV_ILN_92 ISIL_DE-33 GBV_ILN_95 ISIL_DE-542 GBV_ILN_105 ISIL_DE-841 GBV_ILN_110 ISIL_DE-Luen4 GBV_ILN_130 ISIL_DE-700 GBV_ILN_131 ISIL_DE-Va1 GBV_ILN_132 ISIL_DE-959 GBV_ILN_136 ISIL_DE-Wis1 GBV_ILN_147 ISIL_DE-Fl3 GBV_ILN_161 ISIL_DE-960 GBV_ILN_213 ISIL_DE-551 GBV_ILN_230 ISIL_DE-552 GBV_ILN_283 ISIL_DE-Ha163 GBV_ILN_285 ISIL_DE-517 GBV_ILN_293 ISIL_DE-960-3 GBV_ILN_370 ISIL_DE-1373 GBV_ILN_635 ISIL_DE-B2138 GBV_ILN_808 GBV_ILN_2011 ISIL_DE-16 GBV_ILN_2014 ISIL_DE-90 GBV_ILN_2018 ISIL_DE-31 GBV_ILN_2031 ISIL_DE-Lg1 GBV_ILN_2034 ISIL_DE-Rt2 GBV_ILN_2037 ISIL_DE-747 GBV_ILN_2050 ISIL_DE-Zi4 GBV_ILN_2108 ISIL_DE-991 GBV_ILN_2403 ISIL_DE-LFER BO 11 01 0001 4316515276 00 5:LIZFREI --%%-- --%%-- --%%-- k 28-04-23 20 01 0084 4316723286 OLR-DOAB z 28-04-23 22 01 0018 4316571591 OLR-ZDB-94-OAB DOAB Directory of Open Access Books zu 28-04-23 23 01 0830 4316667122 olr-doab f z 28-04-23 24 01 0008 4316836625 OLR-doab z 29-04-23 30 01 0104 4316751735 OLR-OAB Open Access, Directory of Open Access Books (DOAB) z 28-04-23 31 01 0027 4316599879 OLR-DOAB z 28-04-23 39 01 0547 4316780301 OLR-ZDB-94-OAB ke 28-04-23 40 01 0007 4316543237 OLR-DOAB xsn 28-04-23 60 01 0705 4316397672 OPENAccess Vervielfältigungen (z.B. 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Nur für Angehörige der HSU: Volltextzugang von außerhalb des Campus mit Anmeldung über Shibboleth mit Ihrer Bibliothekskennung z 28-04-23 63 01 3401 4316950436 E-Books LF GBV-DOAB z 29-04-23 65 01 0003 4316978985 OLR-DOAB Nach dem deutschen Urheberrecht darf das Werk bzw. der Inhalt zum eigenen Gebrauch kostenfrei heruntergeladen, konsumiert, gespeichert oder ausgedruckt, nicht jedoch im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden! z 29-04-23 70 01 0089 4316631322 OLR-DOAB-OA DOAB Directory of Open Access Books z 28-04-23 72 01 0035 4316246054 OLR-ZDB-94-OAB DOAB Directory of Open Access Books z 28-04-23 90 01 3090 4316808648 OLR-HILoapen z 29-04-23 91 01 3091 4316283979 OLR-DOAB DOAB Directory of Open Access Books z 28-04-23 92 01 0033 431645885X OLR-Open Access DOAB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. 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Die Weitergabe an Dritte sowie systematisches Downloaden sind untersagt. z 11-04-24 808 01 4808 4316695096 OLR-DOAB DOAB Directory of Open Access Books zg 28-04-23 2011 01 DE-16 4301792724 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 04-04-23 2014 01 DE-90 4301920692 00 --%%-- --%%-- --%%-- --%%-- l01 04-04-23 2018 01 DE-31 4301792732 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Der Zugriff ist kostenfrei möglich. l01 04-04-23 2031 01 DE-Lg1 4424951227 00 --%%-- E-Book DOAB --%%-- kn Elektronischer Volltext l01 04-12-23 2034 01 DE-Rt2 4301792740 00 --%%-- eBook n n frei zugänglich l01 04-04-23 2037 01 DE-747 4343433552 00 --%%-- eBook OAPEN Foundation OpenAccess --%%-- n Im Internet frei verfügbar l01 26-06-23 2050 01 DE-Zi4 4301920706 00 --%%-- --%%-- --%%-- n Elektronischer Volltext - Open Access l01 04-04-23 2108 01 DE-991 4301792759 00 --%%-- eBook DOAB --%%-- n Elektronischer Volltext - Campuslizenz l01 04-04-23 2403 01 DE-LFER 4301920722 00 --%%-- --%%-- n --%%-- l01 04-04-23 20 01 0084 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 22 01 0018 Volltextzugang https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 23 01 0830 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 24 01 0008 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 30 01 0104 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 31 01 0027 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 40 01 0007 Volltext, Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 60 01 0705 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 63 01 3401 E-Book https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 65 01 0003 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 65 01 0003 Dieser Titel ist Teil einer Datenbank http://www.bibliothek.uni-regensburg.de/dbinfo/detail.php?titel_id=11367&bib_id=ulb_hal 70 01 0089 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 72 01 0035 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 90 01 3090 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 91 01 3091 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 92 01 0033 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 95 01 3095 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 105 01 0841 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 110 01 3110 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 130 01 0700 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 131 01 3131 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 132 01 0959 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 136 01 3526 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 147 01 3528 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 161 01 0960 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 LF 213 01 0551 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 230 01 0552 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 283 01 3283 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 285 01 0517 Open Access https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 293 01 3293 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 LF 370 01 4370 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 635 01 3635 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 808 01 4808 Volltextzugang https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2011 01 DE-16 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2014 01 DE-90 Volltext frei verfügbar https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2031 01 DE-Lg1 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2034 01 DE-Rt2 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2037 01 DE-747 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2050 01 DE-Zi4 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2108 01 DE-991 https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 2403 01 DE-LFER https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 31 01 0027 00 E-Book Open Access 132 01 0959 00 EBooks DOAB Open Access 285 00 DE-517 00 UB 4056 285 00 DE-517 00 UB 4050 20 01 0084 OLR-DOAB 22 01 0018 OLR-ZDB-94-OAB 23 01 0830 olr-doab 24 01 0008 OLR-doab 24 01 0008 olr-frei 30 01 0104 OLR-OAB 31 01 0027 OLR-DOAB 39 01 0547 OLR-ZDB-94-OAB 39 01 0547 LF 40 01 0007 OLR-DOAB 60 01 0705 OPENAccess 63 01 3401 E-Books LF GBV-DOAB 65 01 0003 OLR-DOAB 70 01 0089 OLR-DOAB-OA 72 01 0035 OLR-ZDB-94-OAB 90 01 3090 OLR-HILoapen 91 01 3091 OLR-DOAB 92 01 0033 OLR-Open Access DOAB 95 01 3095 OLR-OAB 105 01 0841 OLR-OAB 110 01 3110 OLR-DOAB 130 01 0700 OLR-DOAB 131 01 3131 OLR-OA-DOAB 132 01 0959 OLR-OAB 136 01 3526 OLR-DOAB 147 01 3528 OLR-DOAB 161 01 0960 OLR-DOAB 213 01 0551 OLR-DOAB 230 01 0552 OLR-DOAB 285 01 0517 OLR-DOAB 293 01 3293 OLR-DOAB 370 01 4370 OLR-FREE 370 01 4370 olr-ebook ZDB-94-OAB 635 01 3635 OLR-DOAB 808 01 4808 OLR-DOAB |
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Diese beiden Sprachvarianten unterscheiden sich neben Wort-, Satz- und Textebene auch in ihrer Konzeption. Während sich Fachsprache auch im mündlichen Gebrauch an der konzeptionellen Schriftsprachlichkeit orientiert, ist Alltagssprache eher der konzeptionellen Mündlichkeit zuzuordnen. Untersucht wird, inwiefern sich die sprachliche Konzeption auf die Einschätzung der Qualität von Unterrichtserklärungen auswirkt. Hierfür wurden Videovignetten von Erklärungen für den Physikunterricht je einmal in konzeptionell mündlicher und einmal in konzeptionell schriftlicher Form erstellt. Mithilfe eines Online-Fragebogens wurden diese von insgesamt N = 229 Lehrenden (aus Fachdidaktik oder Schule) und Lernenden (aus Schule und Universität) bewertet. Mit Interviews wurde ergänzend die Wahrnehmung einzelner Aspekte von Erklärungen durch Lernende untersucht. Der direkte Vergleich zeigt zwar systematisch unterschiedliche Einschätzungen zugunsten der konzeptionell mündlichen Erklärungen, jedoch keinen unterschiedlichen Lernzuwachs bei den Lernenden. Allerdings beeinflusst die Sprachkonzeption die Wahrnehmung anderer Qualitätskriterien, wie die der wahrgenommenen Adressatenorientierung. Damit kann die Sprachkonzeption als vielversprechender Faktor zur Erhöhung der Erklärqualität gesehen werden Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 cc German Teacher training Teaching skills & techniques Educational strategies & policy Teaching of a specific subject Teachers' classroom resources & material Applied physics Educational: Chemistry Educational: Physics Hochschulschrift (DE-588)4113937-9 (DE-627)105825778 (DE-576)209480580 gnd-content Regensburg (DE-588)4048989-9 (DE-627)106188860 (DE-576)209080019 uvp Erscheint auch als Druck-Ausgabe Heinze, Jana Einfluss der sprachlichen Konzeption auf die Einschätzung der Qualität instruktionaler Unterrichtserklärungen im Fach Physik Berlin : Logos Verlag Berlin, 2022 276 Seiten (DE-627)1818215101 9783832555535 Studien zum Physik- und Chemielernen Band 344 344 (DE-627)1782376526 (DE-600)3104265-X ns https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287 X:DOAB Verlag kostenfrei ZDB-94-OAB GBV_ILN_11 ISIL_DE-1a SYSFLAG_1 GBV_KXP GBV_ILN_20 ISIL_DE-84 GBV_ILN_22 ISIL_DE-18 GBV_ILN_23 ISIL_DE-830 GBV_ILN_24 ISIL_DE-8 GBV_ILN_30 ISIL_DE-104 GBV_ILN_31 ISIL_DE-27 GBV_ILN_39 ISIL_DE-547 GBV_ILN_40 ISIL_DE-7 GBV_ILN_60 ISIL_DE-705 GBV_ILN_63 ISIL_DE-Wim2 GBV_ILN_65 ISIL_DE-3 GBV_ILN_70 ISIL_DE-89 GBV_ILN_72 ISIL_DE-35 GBV_ILN_90 ISIL_DE-Hil2 GBV_ILN_91 ISIL_DE-HIL3 GBV_ILN_92 ISIL_DE-33 GBV_ILN_95 ISIL_DE-542 GBV_ILN_105 ISIL_DE-841 GBV_ILN_110 ISIL_DE-Luen4 GBV_ILN_130 ISIL_DE-700 GBV_ILN_131 ISIL_DE-Va1 GBV_ILN_132 ISIL_DE-959 GBV_ILN_136 ISIL_DE-Wis1 GBV_ILN_147 ISIL_DE-Fl3 GBV_ILN_161 ISIL_DE-960 GBV_ILN_213 ISIL_DE-551 GBV_ILN_230 ISIL_DE-552 GBV_ILN_283 ISIL_DE-Ha163 GBV_ILN_285 ISIL_DE-517 GBV_ILN_293 ISIL_DE-960-3 GBV_ILN_370 ISIL_DE-1373 GBV_ILN_635 ISIL_DE-B2138 GBV_ILN_808 GBV_ILN_2011 ISIL_DE-16 GBV_ILN_2014 ISIL_DE-90 GBV_ILN_2018 ISIL_DE-31 GBV_ILN_2031 ISIL_DE-Lg1 GBV_ILN_2034 ISIL_DE-Rt2 GBV_ILN_2037 ISIL_DE-747 GBV_ILN_2050 ISIL_DE-Zi4 GBV_ILN_2108 ISIL_DE-991 GBV_ILN_2403 ISIL_DE-LFER BO 11 01 0001 4316515276 00 5:LIZFREI --%%-- --%%-- --%%-- k 28-04-23 20 01 0084 4316723286 OLR-DOAB z 28-04-23 22 01 0018 4316571591 OLR-ZDB-94-OAB DOAB Directory of Open Access Books zu 28-04-23 23 01 0830 4316667122 olr-doab f z 28-04-23 24 01 0008 4316836625 OLR-doab z 29-04-23 30 01 0104 4316751735 OLR-OAB Open Access, Directory of Open Access Books (DOAB) z 28-04-23 31 01 0027 4316599879 OLR-DOAB z 28-04-23 39 01 0547 4316780301 OLR-ZDB-94-OAB ke 28-04-23 40 01 0007 4316543237 OLR-DOAB xsn 28-04-23 60 01 0705 4316397672 OPENAccess Vervielfältigungen (z.B. 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Nur für Angehörige der HSU: Volltextzugang von außerhalb des Campus mit Anmeldung über Shibboleth mit Ihrer Bibliothekskennung z 28-04-23 63 01 3401 4316950436 E-Books LF GBV-DOAB z 29-04-23 65 01 0003 4316978985 OLR-DOAB Nach dem deutschen Urheberrecht darf das Werk bzw. der Inhalt zum eigenen Gebrauch kostenfrei heruntergeladen, konsumiert, gespeichert oder ausgedruckt, nicht jedoch im Internet bereitgestellt oder an Außenstehende weitergegeben werden! z 29-04-23 70 01 0089 4316631322 OLR-DOAB-OA DOAB Directory of Open Access Books z 28-04-23 72 01 0035 4316246054 OLR-ZDB-94-OAB DOAB Directory of Open Access Books z 28-04-23 90 01 3090 4316808648 OLR-HILoapen z 29-04-23 91 01 3091 4316283979 OLR-DOAB DOAB Directory of Open Access Books z 28-04-23 92 01 0033 431645885X OLR-Open Access DOAB Vervielfältigungen (z.B. Kopien, Downloads) sind nur von einzelnen Kapiteln oder Seiten und nur zum eigenen wissenschaftlichen Gebrauch erlaubt. 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Durch die notwendige sprachliche Anpassung an die Lernenden steht das Erklären im Spannungsfeld zwischen Fach- und Alltagssprache. Diese beiden Sprachvarianten unterscheiden sich neben Wort-, Satz- und Textebene auch in ihrer Konzeption. Während sich Fachsprache auch im mündlichen Gebrauch an der konzeptionellen Schriftsprachlichkeit orientiert, ist Alltagssprache eher der konzeptionellen Mündlichkeit zuzuordnen. Untersucht wird, inwiefern sich die sprachliche Konzeption auf die Einschätzung der Qualität von Unterrichtserklärungen auswirkt. Hierfür wurden Videovignetten von Erklärungen für den Physikunterricht je einmal in konzeptionell mündlicher und einmal in konzeptionell schriftlicher Form erstellt. Mithilfe eines Online-Fragebogens wurden diese von insgesamt N = 229 Lehrenden (aus Fachdidaktik oder Schule) und Lernenden (aus Schule und Universität) bewertet. Mit Interviews wurde ergänzend die Wahrnehmung einzelner Aspekte von Erklärungen durch Lernende untersucht. Der direkte Vergleich zeigt zwar systematisch unterschiedliche Einschätzungen zugunsten der konzeptionell mündlichen Erklärungen, jedoch keinen unterschiedlichen Lernzuwachs bei den Lernenden. Allerdings beeinflusst die Sprachkonzeption die Wahrnehmung anderer Qualitätskriterien, wie die der wahrgenommenen Adressatenorientierung. 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Jana</subfield><subfield code="t">Einfluss der sprachlichen Konzeption auf die Einschätzung der Qualität instruktionaler Unterrichtserklärungen im Fach Physik</subfield><subfield code="d">Berlin : Logos Verlag Berlin, 2022</subfield><subfield code="h">276 Seiten</subfield><subfield code="w">(DE-627)1818215101</subfield><subfield code="z">9783832555535</subfield></datafield><datafield tag="830" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Studien zum Physik- und Chemielernen</subfield><subfield code="v">Band 344</subfield><subfield code="9">344</subfield><subfield code="w">(DE-627)1782376526</subfield><subfield code="w">(DE-600)3104265-X</subfield><subfield code="7">ns</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96287</subfield><subfield code="m">X:DOAB</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="z">kostenfrei</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield 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Einfluss der sprachlichen Konzeption auf die Einschätzung der Qualität instruktionaler Unterrichtserklärungen im Fach Physik |
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Erklären ist eine wichtige Aktivität des Unterrichtens. Durch die notwendige sprachliche Anpassung an die Lernenden steht das Erklären im Spannungsfeld zwischen Fach- und Alltagssprache. Diese beiden Sprachvarianten unterscheiden sich neben Wort-, Satz- und Textebene auch in ihrer Konzeption. Während sich Fachsprache auch im mündlichen Gebrauch an der konzeptionellen Schriftsprachlichkeit orientiert, ist Alltagssprache eher der konzeptionellen Mündlichkeit zuzuordnen. Untersucht wird, inwiefern sich die sprachliche Konzeption auf die Einschätzung der Qualität von Unterrichtserklärungen auswirkt. Hierfür wurden Videovignetten von Erklärungen für den Physikunterricht je einmal in konzeptionell mündlicher und einmal in konzeptionell schriftlicher Form erstellt. Mithilfe eines Online-Fragebogens wurden diese von insgesamt N = 229 Lehrenden (aus Fachdidaktik oder Schule) und Lernenden (aus Schule und Universität) bewertet. Mit Interviews wurde ergänzend die Wahrnehmung einzelner Aspekte von Erklärungen durch Lernende untersucht. Der direkte Vergleich zeigt zwar systematisch unterschiedliche Einschätzungen zugunsten der konzeptionell mündlichen Erklärungen, jedoch keinen unterschiedlichen Lernzuwachs bei den Lernenden. Allerdings beeinflusst die Sprachkonzeption die Wahrnehmung anderer Qualitätskriterien, wie die der wahrgenommenen Adressatenorientierung. Damit kann die Sprachkonzeption als vielversprechender Faktor zur Erhöhung der Erklärqualität gesehen werden |
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Erklären ist eine wichtige Aktivität des Unterrichtens. Durch die notwendige sprachliche Anpassung an die Lernenden steht das Erklären im Spannungsfeld zwischen Fach- und Alltagssprache. Diese beiden Sprachvarianten unterscheiden sich neben Wort-, Satz- und Textebene auch in ihrer Konzeption. Während sich Fachsprache auch im mündlichen Gebrauch an der konzeptionellen Schriftsprachlichkeit orientiert, ist Alltagssprache eher der konzeptionellen Mündlichkeit zuzuordnen. Untersucht wird, inwiefern sich die sprachliche Konzeption auf die Einschätzung der Qualität von Unterrichtserklärungen auswirkt. Hierfür wurden Videovignetten von Erklärungen für den Physikunterricht je einmal in konzeptionell mündlicher und einmal in konzeptionell schriftlicher Form erstellt. Mithilfe eines Online-Fragebogens wurden diese von insgesamt N = 229 Lehrenden (aus Fachdidaktik oder Schule) und Lernenden (aus Schule und Universität) bewertet. Mit Interviews wurde ergänzend die Wahrnehmung einzelner Aspekte von Erklärungen durch Lernende untersucht. Der direkte Vergleich zeigt zwar systematisch unterschiedliche Einschätzungen zugunsten der konzeptionell mündlichen Erklärungen, jedoch keinen unterschiedlichen Lernzuwachs bei den Lernenden. Allerdings beeinflusst die Sprachkonzeption die Wahrnehmung anderer Qualitätskriterien, wie die der wahrgenommenen Adressatenorientierung. Damit kann die Sprachkonzeption als vielversprechender Faktor zur Erhöhung der Erklärqualität gesehen werden |
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Erklären ist eine wichtige Aktivität des Unterrichtens. Durch die notwendige sprachliche Anpassung an die Lernenden steht das Erklären im Spannungsfeld zwischen Fach- und Alltagssprache. Diese beiden Sprachvarianten unterscheiden sich neben Wort-, Satz- und Textebene auch in ihrer Konzeption. Während sich Fachsprache auch im mündlichen Gebrauch an der konzeptionellen Schriftsprachlichkeit orientiert, ist Alltagssprache eher der konzeptionellen Mündlichkeit zuzuordnen. Untersucht wird, inwiefern sich die sprachliche Konzeption auf die Einschätzung der Qualität von Unterrichtserklärungen auswirkt. Hierfür wurden Videovignetten von Erklärungen für den Physikunterricht je einmal in konzeptionell mündlicher und einmal in konzeptionell schriftlicher Form erstellt. Mithilfe eines Online-Fragebogens wurden diese von insgesamt N = 229 Lehrenden (aus Fachdidaktik oder Schule) und Lernenden (aus Schule und Universität) bewertet. Mit Interviews wurde ergänzend die Wahrnehmung einzelner Aspekte von Erklärungen durch Lernende untersucht. Der direkte Vergleich zeigt zwar systematisch unterschiedliche Einschätzungen zugunsten der konzeptionell mündlichen Erklärungen, jedoch keinen unterschiedlichen Lernzuwachs bei den Lernenden. Allerdings beeinflusst die Sprachkonzeption die Wahrnehmung anderer Qualitätskriterien, wie die der wahrgenommenen Adressatenorientierung. Damit kann die Sprachkonzeption als vielversprechender Faktor zur Erhöhung der Erklärqualität gesehen werden |
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