Mehr als ein "umbrella term"? : das Forschungsformat der Fachdidaktischen Entwicklungsforschung in der Religionsdidaktik

Fachdidaktische Entwicklungsforschung (FE) wird in einem Diskussionspapier der GFD als Forschungsformat bezeichnet. Angesichts der inhaltlichen und methodischen Breite von FE wird in diesem Beitrag zuerst erörtert, inwiefern sich dieses Forschungsfeld überhaupt angemessen mit dem Begriff des Forschu...
Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Autor*in:	Gärtner, Claudia - 1971- [verfasserIn]

Format:	E-Artikel
Sprache:	Deutsch

Erschienen:	2020

Schlagwörter:	Fachdidaktik / Entwicklungsforschung / Religionsunterricht / Format
Schlagwörter:	Didactical Design Research research concept learning process learning content local theory Fachdidaktische Entwicklungsforschung Forschungsformat Lernprozess Lerngegenstand Lokale Theorie

Übergeordnetes Werk:	Enthalten in: Theo-Web - Regensburg [u.a.] : [Verlag nicht ermittelbar], 2002, 19(2020), 1, Seite 17-30
Übergeordnetes Werk:	volume:19 ; year:2020 ; number:1 ; pages:17-30

Links:	Link aufrufen Volltext

DOI / URN:	10.23770/tw0119

Katalog-ID:	1764039866

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title_auth	Mehr als ein "umbrella term"? das Forschungsformat der Fachdidaktischen Entwicklungsforschung in der Religionsdidaktik
abstract	Fachdidaktische Entwicklungsforschung (FE) wird in einem Diskussionspapier der GFD als Forschungsformat bezeichnet. Angesichts der inhaltlichen und methodischen Breite von FE wird in diesem Beitrag zuerst erörtert, inwiefern sich dieses Forschungsfeld überhaupt angemessen mit dem Begriff des Forschungsformats beschreiben lässt. Diese Analyse wird in einem zweiten Schritt anhand einer lerngegenstands- und prozessorientierten Variante von FE konkretisiert. Hierdurch lässt sich das Forschungsformat religionsdidaktisch präzisieren, so dass abschließend nach dem Beitrag für die Religionsdidaktik gefragt werden kann. Dabei wird aufgezeigt, dass FE in ihrer methodologischen und formalen Konzeption durch ihre Prozessorientierung, Kontextsensibilität und Unabgeschlossenheit für religiöse Lern- und Bildungsprozesse als ein domänenspezifisches Forschungsformat äußerst ertragreich ist. Didactical design research is labelled as a research concept in a discussion paper of the GFD. Considering the contentual and methodical breadth of didactical design research (DR), this article initially discusses in how far this research concept can be suitably depicted by the term research concept. Secondly, this analysis will be made concrete by means of a content-focused and process-focused variant of DR. Through this, the research concept can be defined more precisely regarding the religious-didactical point of view, so that one can eventually question the contribution for the Didactics of Religion. Thereby, it will be shown that DR, in its methodical and formal conception is, because of its process orientation, context sensitivity and incompleteness, and for religious learning - and educational processes as a domain-specific research concept, exceedingly profitable.
abstractGer	Fachdidaktische Entwicklungsforschung (FE) wird in einem Diskussionspapier der GFD als Forschungsformat bezeichnet. Angesichts der inhaltlichen und methodischen Breite von FE wird in diesem Beitrag zuerst erörtert, inwiefern sich dieses Forschungsfeld überhaupt angemessen mit dem Begriff des Forschungsformats beschreiben lässt. Diese Analyse wird in einem zweiten Schritt anhand einer lerngegenstands- und prozessorientierten Variante von FE konkretisiert. Hierdurch lässt sich das Forschungsformat religionsdidaktisch präzisieren, so dass abschließend nach dem Beitrag für die Religionsdidaktik gefragt werden kann. Dabei wird aufgezeigt, dass FE in ihrer methodologischen und formalen Konzeption durch ihre Prozessorientierung, Kontextsensibilität und Unabgeschlossenheit für religiöse Lern- und Bildungsprozesse als ein domänenspezifisches Forschungsformat äußerst ertragreich ist. Didactical design research is labelled as a research concept in a discussion paper of the GFD. Considering the contentual and methodical breadth of didactical design research (DR), this article initially discusses in how far this research concept can be suitably depicted by the term research concept. Secondly, this analysis will be made concrete by means of a content-focused and process-focused variant of DR. Through this, the research concept can be defined more precisely regarding the religious-didactical point of view, so that one can eventually question the contribution for the Didactics of Religion. Thereby, it will be shown that DR, in its methodical and formal conception is, because of its process orientation, context sensitivity and incompleteness, and for religious learning - and educational processes as a domain-specific research concept, exceedingly profitable.
abstract_unstemmed	Fachdidaktische Entwicklungsforschung (FE) wird in einem Diskussionspapier der GFD als Forschungsformat bezeichnet. Angesichts der inhaltlichen und methodischen Breite von FE wird in diesem Beitrag zuerst erörtert, inwiefern sich dieses Forschungsfeld überhaupt angemessen mit dem Begriff des Forschungsformats beschreiben lässt. Diese Analyse wird in einem zweiten Schritt anhand einer lerngegenstands- und prozessorientierten Variante von FE konkretisiert. Hierdurch lässt sich das Forschungsformat religionsdidaktisch präzisieren, so dass abschließend nach dem Beitrag für die Religionsdidaktik gefragt werden kann. Dabei wird aufgezeigt, dass FE in ihrer methodologischen und formalen Konzeption durch ihre Prozessorientierung, Kontextsensibilität und Unabgeschlossenheit für religiöse Lern- und Bildungsprozesse als ein domänenspezifisches Forschungsformat äußerst ertragreich ist. Didactical design research is labelled as a research concept in a discussion paper of the GFD. Considering the contentual and methodical breadth of didactical design research (DR), this article initially discusses in how far this research concept can be suitably depicted by the term research concept. Secondly, this analysis will be made concrete by means of a content-focused and process-focused variant of DR. Through this, the research concept can be defined more precisely regarding the religious-didactical point of view, so that one can eventually question the contribution for the Didactics of Religion. Thereby, it will be shown that DR, in its methodical and formal conception is, because of its process orientation, context sensitivity and incompleteness, and for religious learning - and educational processes as a domain-specific research concept, exceedingly profitable.
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