De la relevancia de las reformas educativas en la evolución de la formación del profesorado de educación secundaria

En este artículo se señala la utilidad de la investigación histórico-educativa para identificar la etiología y analizar el desarrollo de las problemáticas que afectan al sistema educativo. A lo largo del siglo XIX y la mayor parte del XX, la formación inicial del profesorado de Secundaria estuvo def...
Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Autor*in:	Aurelio González Bertolín [verfasserIn] Roberto Sanz Ponce [verfasserIn]

Format:	E-Artikel
Sprache:	Spanisch

Erschienen:	2014

Übergeordnetes Werk:	In: PROFESORADO - Grupo FORCE, Universidad de Granada, 2006, 18(2014), 1, Seite 367-381
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A lo largo del siglo XIX y la mayor parte del XX, la formación inicial del profesorado de Secundaria estuvo definida por la episteme y por un estilo docente de carácter universitario. Sin embargo, la universalización de la Enseñanza Secundaria y los retos derivados del Proyecto DeSeCo, en el que se definen las Competencias Básicas que deben adquirir los alumnos en la educación obligatoria, reclaman nuevas funciones y capacidades al profesorado de Educación Secundaria. Tras este análisis y a la luz del estudio de algunos trabajos recientes, como conclusión proponemos un perfil competencial del nuevo docente de Secundaria, articulado en torno a los cuatro pilares fundamentales para la educación del siglo XXI: saber, saber hacer, saber convivir y saber ser.</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Education</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">L</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Theory and practice of education</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Roberto Sanz Ponce</subfield><subfield code="e">verfasserin</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="773" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">In</subfield><subfield code="t">PROFESORADO</subfield><subfield code="d">Grupo FORCE, Universidad de Granada, 2006</subfield><subfield code="g">18(2014), 1, Seite 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