Forsøg med modulopdelt evaluering
Forsøget med modulopdelt evaluering udfordrede en mangeårig praksis inden for summativ evaluering. Konstruktionen med flere delevalueringer gjorde, at det lykkedes at styrke sammenhængen mellem mål, form, indhold og evaluering i undervisningen. Eleverne fik en ydre motivation, som gjorde undervisnin...
Ausführliche Beschreibung
Gespeichert in:
| Autor*in: |
Andreas Møller Lange [verfasserIn] Thomas Borum Reuss [verfasserIn] Winnie Birnbaum [verfasserIn] |
|---|
| Format: |
E-Artikel |
|---|---|
| Sprache: |
Dänisch |
| Erschienen: |
2014 |
|---|
| Übergeordnetes Werk: |
In: Cepra-Striben - University College of Northern Denmark, 2017, (2014), 16 |
|---|---|
| Übergeordnetes Werk: |
year:2014 ; number:16 |
| Links: |
Link aufrufen |
|---|
| DOI / URN: |
10.17896/UCN.cepra.n16.124 |
|---|
| Katalog-ID: |
DOAJ06633960X |
|---|
| LEADER | 01000caa a22002652 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | DOAJ06633960X | ||
| 003 | DE-627 | ||
| 005 | 20230309060022.0 | ||
| 007 | cr uuu---uuuuu | ||
| 008 | 230228s2014 xx |||||o 00| ||dan c | ||
| 024 | 7 | |a 10.17896/UCN.cepra.n16.124 |2 doi | |
| 035 | |a (DE-627)DOAJ06633960X | ||
| 035 | |a (DE-599)DOAJdaf493f388554045a19a3b8f92d89542 | ||
| 040 | |a DE-627 |b ger |c DE-627 |e rakwb | ||
| 041 | |a dan | ||
| 050 | 0 | |a LC8-6691 | |
| 100 | 0 | |a Andreas Møller Lange |e verfasserin |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Forsøg med modulopdelt evaluering |
| 264 | 1 | |c 2014 | |
| 336 | |a Text |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |a Computermedien |b c |2 rdamedia | ||
| 338 | |a Online-Ressource |b cr |2 rdacarrier | ||
| 520 | |a Forsøget med modulopdelt evaluering udfordrede en mangeårig praksis inden for summativ evaluering. Konstruktionen med flere delevalueringer gjorde, at det lykkedes at styrke sammenhængen mellem mål, form, indhold og evaluering i undervisningen. Eleverne fik en ydre motivation, som gjorde undervisningen relevant for dem, og flere oplevede, at undervisningen derved blev så interessant, at der skete et skift mod indre motivation. Kun én ud af 111 elever dumpede samlet set. Følgeforskningen konkluderer: “...De modulopdelte evalueringer giver bedre læring, bedre motivation og større fagligt overblik hos eleverne. Forsøget har meget flotte resultater, hvad angår at få alle elever med…” (Følgeforskningsrapport, CEPRA, UCN) | ||
| 653 | 0 | |a Special aspects of education | |
| 700 | 0 | |a Thomas Borum Reuss |e verfasserin |4 aut | |
| 700 | 0 | |a Winnie Birnbaum |e verfasserin |4 aut | |
| 773 | 0 | 8 | |i In |t Cepra-Striben |d University College of Northern Denmark, 2017 |g (2014), 16 |w (DE-627)1760612944 |x 2445818X |7 nnns |
| 773 | 1 | 8 | |g year:2014 |g number:16 |
| 856 | 4 | 0 | |u https://doi.org/10.17896/UCN.cepra.n16.124 |z kostenfrei |
| 856 | 4 | 0 | |u https://doaj.org/article/daf493f388554045a19a3b8f92d89542 |z kostenfrei |
| 856 | 4 | 0 | |u https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/124 |z kostenfrei |
| 856 | 4 | 2 | |u https://doaj.org/toc/1903-8143 |y Journal toc |z kostenfrei |
| 856 | 4 | 2 | |u https://doaj.org/toc/2445-818X |y Journal toc |z kostenfrei |
| 912 | |a GBV_USEFLAG_A | ||
| 912 | |a SYSFLAG_A | ||
| 912 | |a GBV_DOAJ | ||
| 951 | |a AR | ||
| 952 | |j 2014 |e 16 | ||
| author_variant |
a m l aml t b r tbr w b wb |
|---|---|
| matchkey_str |
article:2445818X:2014----::osmdouodle |
| hierarchy_sort_str |
2014 |
| callnumber-subject-code |
LC |
| publishDate |
2014 |
| allfields |
10.17896/UCN.cepra.n16.124 doi (DE-627)DOAJ06633960X (DE-599)DOAJdaf493f388554045a19a3b8f92d89542 DE-627 ger DE-627 rakwb dan LC8-6691 Andreas Møller Lange verfasserin aut Forsøg med modulopdelt evaluering 2014 Text txt rdacontent Computermedien c rdamedia Online-Ressource cr rdacarrier Forsøget med modulopdelt evaluering udfordrede en mangeårig praksis inden for summativ evaluering. Konstruktionen med flere delevalueringer gjorde, at det lykkedes at styrke sammenhængen mellem mål, form, indhold og evaluering i undervisningen. Eleverne fik en ydre motivation, som gjorde undervisningen relevant for dem, og flere oplevede, at undervisningen derved blev så interessant, at der skete et skift mod indre motivation. Kun én ud af 111 elever dumpede samlet set. Følgeforskningen konkluderer: “...De modulopdelte evalueringer giver bedre læring, bedre motivation og større fagligt overblik hos eleverne. Forsøget har meget flotte resultater, hvad angår at få alle elever med…” (Følgeforskningsrapport, CEPRA, UCN) Special aspects of education Thomas Borum Reuss verfasserin aut Winnie Birnbaum verfasserin aut In Cepra-Striben University College of Northern Denmark, 2017 (2014), 16 (DE-627)1760612944 2445818X nnns year:2014 number:16 https://doi.org/10.17896/UCN.cepra.n16.124 kostenfrei https://doaj.org/article/daf493f388554045a19a3b8f92d89542 kostenfrei https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/124 kostenfrei https://doaj.org/toc/1903-8143 Journal toc kostenfrei https://doaj.org/toc/2445-818X Journal toc kostenfrei GBV_USEFLAG_A SYSFLAG_A GBV_DOAJ AR 2014 16 |
| spelling |
10.17896/UCN.cepra.n16.124 doi (DE-627)DOAJ06633960X (DE-599)DOAJdaf493f388554045a19a3b8f92d89542 DE-627 ger DE-627 rakwb dan LC8-6691 Andreas Møller Lange verfasserin aut Forsøg med modulopdelt evaluering 2014 Text txt rdacontent Computermedien c rdamedia Online-Ressource cr rdacarrier Forsøget med modulopdelt evaluering udfordrede en mangeårig praksis inden for summativ evaluering. Konstruktionen med flere delevalueringer gjorde, at det lykkedes at styrke sammenhængen mellem mål, form, indhold og evaluering i undervisningen. Eleverne fik en ydre motivation, som gjorde undervisningen relevant for dem, og flere oplevede, at undervisningen derved blev så interessant, at der skete et skift mod indre motivation. Kun én ud af 111 elever dumpede samlet set. Følgeforskningen konkluderer: “...De modulopdelte evalueringer giver bedre læring, bedre motivation og større fagligt overblik hos eleverne. Forsøget har meget flotte resultater, hvad angår at få alle elever med…” (Følgeforskningsrapport, CEPRA, UCN) Special aspects of education Thomas Borum Reuss verfasserin aut Winnie Birnbaum verfasserin aut In Cepra-Striben University College of Northern Denmark, 2017 (2014), 16 (DE-627)1760612944 2445818X nnns year:2014 number:16 https://doi.org/10.17896/UCN.cepra.n16.124 kostenfrei https://doaj.org/article/daf493f388554045a19a3b8f92d89542 kostenfrei https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/124 kostenfrei https://doaj.org/toc/1903-8143 Journal toc kostenfrei https://doaj.org/toc/2445-818X Journal toc kostenfrei GBV_USEFLAG_A SYSFLAG_A GBV_DOAJ AR 2014 16 |
| allfields_unstemmed |
10.17896/UCN.cepra.n16.124 doi (DE-627)DOAJ06633960X (DE-599)DOAJdaf493f388554045a19a3b8f92d89542 DE-627 ger DE-627 rakwb dan LC8-6691 Andreas Møller Lange verfasserin aut Forsøg med modulopdelt evaluering 2014 Text txt rdacontent Computermedien c rdamedia Online-Ressource cr rdacarrier Forsøget med modulopdelt evaluering udfordrede en mangeårig praksis inden for summativ evaluering. Konstruktionen med flere delevalueringer gjorde, at det lykkedes at styrke sammenhængen mellem mål, form, indhold og evaluering i undervisningen. Eleverne fik en ydre motivation, som gjorde undervisningen relevant for dem, og flere oplevede, at undervisningen derved blev så interessant, at der skete et skift mod indre motivation. Kun én ud af 111 elever dumpede samlet set. Følgeforskningen konkluderer: “...De modulopdelte evalueringer giver bedre læring, bedre motivation og større fagligt overblik hos eleverne. Forsøget har meget flotte resultater, hvad angår at få alle elever med…” (Følgeforskningsrapport, CEPRA, UCN) Special aspects of education Thomas Borum Reuss verfasserin aut Winnie Birnbaum verfasserin aut In Cepra-Striben University College of Northern Denmark, 2017 (2014), 16 (DE-627)1760612944 2445818X nnns year:2014 number:16 https://doi.org/10.17896/UCN.cepra.n16.124 kostenfrei https://doaj.org/article/daf493f388554045a19a3b8f92d89542 kostenfrei https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/124 kostenfrei https://doaj.org/toc/1903-8143 Journal toc kostenfrei https://doaj.org/toc/2445-818X Journal toc kostenfrei GBV_USEFLAG_A SYSFLAG_A GBV_DOAJ AR 2014 16 |
| allfieldsGer |
10.17896/UCN.cepra.n16.124 doi (DE-627)DOAJ06633960X (DE-599)DOAJdaf493f388554045a19a3b8f92d89542 DE-627 ger DE-627 rakwb dan LC8-6691 Andreas Møller Lange verfasserin aut Forsøg med modulopdelt evaluering 2014 Text txt rdacontent Computermedien c rdamedia Online-Ressource cr rdacarrier Forsøget med modulopdelt evaluering udfordrede en mangeårig praksis inden for summativ evaluering. Konstruktionen med flere delevalueringer gjorde, at det lykkedes at styrke sammenhængen mellem mål, form, indhold og evaluering i undervisningen. Eleverne fik en ydre motivation, som gjorde undervisningen relevant for dem, og flere oplevede, at undervisningen derved blev så interessant, at der skete et skift mod indre motivation. Kun én ud af 111 elever dumpede samlet set. Følgeforskningen konkluderer: “...De modulopdelte evalueringer giver bedre læring, bedre motivation og større fagligt overblik hos eleverne. Forsøget har meget flotte resultater, hvad angår at få alle elever med…” (Følgeforskningsrapport, CEPRA, UCN) Special aspects of education Thomas Borum Reuss verfasserin aut Winnie Birnbaum verfasserin aut In Cepra-Striben University College of Northern Denmark, 2017 (2014), 16 (DE-627)1760612944 2445818X nnns year:2014 number:16 https://doi.org/10.17896/UCN.cepra.n16.124 kostenfrei https://doaj.org/article/daf493f388554045a19a3b8f92d89542 kostenfrei https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/124 kostenfrei https://doaj.org/toc/1903-8143 Journal toc kostenfrei https://doaj.org/toc/2445-818X Journal toc kostenfrei GBV_USEFLAG_A SYSFLAG_A GBV_DOAJ AR 2014 16 |
| allfieldsSound |
10.17896/UCN.cepra.n16.124 doi (DE-627)DOAJ06633960X (DE-599)DOAJdaf493f388554045a19a3b8f92d89542 DE-627 ger DE-627 rakwb dan LC8-6691 Andreas Møller Lange verfasserin aut Forsøg med modulopdelt evaluering 2014 Text txt rdacontent Computermedien c rdamedia Online-Ressource cr rdacarrier Forsøget med modulopdelt evaluering udfordrede en mangeårig praksis inden for summativ evaluering. Konstruktionen med flere delevalueringer gjorde, at det lykkedes at styrke sammenhængen mellem mål, form, indhold og evaluering i undervisningen. Eleverne fik en ydre motivation, som gjorde undervisningen relevant for dem, og flere oplevede, at undervisningen derved blev så interessant, at der skete et skift mod indre motivation. Kun én ud af 111 elever dumpede samlet set. Følgeforskningen konkluderer: “...De modulopdelte evalueringer giver bedre læring, bedre motivation og større fagligt overblik hos eleverne. Forsøget har meget flotte resultater, hvad angår at få alle elever med…” (Følgeforskningsrapport, CEPRA, UCN) Special aspects of education Thomas Borum Reuss verfasserin aut Winnie Birnbaum verfasserin aut In Cepra-Striben University College of Northern Denmark, 2017 (2014), 16 (DE-627)1760612944 2445818X nnns year:2014 number:16 https://doi.org/10.17896/UCN.cepra.n16.124 kostenfrei https://doaj.org/article/daf493f388554045a19a3b8f92d89542 kostenfrei https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/124 kostenfrei https://doaj.org/toc/1903-8143 Journal toc kostenfrei https://doaj.org/toc/2445-818X Journal toc kostenfrei GBV_USEFLAG_A SYSFLAG_A GBV_DOAJ AR 2014 16 |
| language |
Danish |
| source |
In Cepra-Striben (2014), 16 year:2014 number:16 |
| sourceStr |
In Cepra-Striben (2014), 16 year:2014 number:16 |
| format_phy_str_mv |
Article |
| institution |
findex.gbv.de |
| topic_facet |
Special aspects of education |
| isfreeaccess_bool |
true |
| container_title |
Cepra-Striben |
| authorswithroles_txt_mv |
Andreas Møller Lange @@aut@@ Thomas Borum Reuss @@aut@@ Winnie Birnbaum @@aut@@ |
| publishDateDaySort_date |
2014-01-01T00:00:00Z |
| hierarchy_top_id |
1760612944 |
| id |
DOAJ06633960X |
| language_de |
daenisch |
| fullrecord |
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>01000caa a22002652 4500</leader><controlfield tag="001">DOAJ06633960X</controlfield><controlfield tag="003">DE-627</controlfield><controlfield tag="005">20230309060022.0</controlfield><controlfield tag="007">cr uuu---uuuuu</controlfield><controlfield tag="008">230228s2014 xx |||||o 00| ||dan c</controlfield><datafield tag="024" ind1="7" ind2=" "><subfield code="a">10.17896/UCN.cepra.n16.124</subfield><subfield code="2">doi</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-627)DOAJ06633960X</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)DOAJdaf493f388554045a19a3b8f92d89542</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-627</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="c">DE-627</subfield><subfield code="e">rakwb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">dan</subfield></datafield><datafield tag="050" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">LC8-6691</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Andreas Møller Lange</subfield><subfield code="e">verfasserin</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Forsøg med modulopdelt evaluering</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="c">2014</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Text</subfield><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Computermedien</subfield><subfield code="b">c</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Online-Ressource</subfield><subfield code="b">cr</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="520" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Forsøget med modulopdelt evaluering udfordrede en mangeårig praksis inden for summativ evaluering. Konstruktionen med flere delevalueringer gjorde, at det lykkedes at styrke sammenhængen mellem mål, form, indhold og evaluering i undervisningen. Eleverne fik en ydre motivation, som gjorde undervisningen relevant for dem, og flere oplevede, at undervisningen derved blev så interessant, at der skete et skift mod indre motivation. Kun én ud af 111 elever dumpede samlet set. Følgeforskningen konkluderer: “...De modulopdelte evalueringer giver bedre læring, bedre motivation og større fagligt overblik hos eleverne. Forsøget har meget flotte resultater, hvad angår at få alle elever med…” (Følgeforskningsrapport, CEPRA, UCN)</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Special aspects of education</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Thomas Borum Reuss</subfield><subfield code="e">verfasserin</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Winnie Birnbaum</subfield><subfield code="e">verfasserin</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="773" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">In</subfield><subfield code="t">Cepra-Striben</subfield><subfield code="d">University College of Northern Denmark, 2017</subfield><subfield code="g">(2014), 16</subfield><subfield code="w">(DE-627)1760612944</subfield><subfield code="x">2445818X</subfield><subfield code="7">nnns</subfield></datafield><datafield tag="773" ind1="1" ind2="8"><subfield code="g">year:2014</subfield><subfield code="g">number:16</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">https://doi.org/10.17896/UCN.cepra.n16.124</subfield><subfield code="z">kostenfrei</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">https://doaj.org/article/daf493f388554045a19a3b8f92d89542</subfield><subfield code="z">kostenfrei</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/124</subfield><subfield code="z">kostenfrei</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="u">https://doaj.org/toc/1903-8143</subfield><subfield code="y">Journal toc</subfield><subfield code="z">kostenfrei</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="u">https://doaj.org/toc/2445-818X</subfield><subfield code="y">Journal toc</subfield><subfield code="z">kostenfrei</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">GBV_USEFLAG_A</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">SYSFLAG_A</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">GBV_DOAJ</subfield></datafield><datafield tag="951" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">AR</subfield></datafield><datafield tag="952" ind1=" " ind2=" "><subfield code="j">2014</subfield><subfield code="e">16</subfield></datafield></record></collection>
|
| callnumber-first |
L - Education |
| author |
Andreas Møller Lange |
| spellingShingle |
Andreas Møller Lange misc LC8-6691 misc Special aspects of education Forsøg med modulopdelt evaluering |
| authorStr |
Andreas Møller Lange |
| ppnlink_with_tag_str_mv |
@@773@@(DE-627)1760612944 |
| format |
electronic Article |
| delete_txt_mv |
keep |
| author_role |
aut aut aut |
| collection |
DOAJ |
| remote_str |
true |
| callnumber-label |
LC8-6691 |
| illustrated |
Not Illustrated |
| issn |
2445818X |
| topic_title |
LC8-6691 Forsøg med modulopdelt evaluering |
| topic |
misc LC8-6691 misc Special aspects of education |
| topic_unstemmed |
misc LC8-6691 misc Special aspects of education |
| topic_browse |
misc LC8-6691 misc Special aspects of education |
| format_facet |
Elektronische Aufsätze Aufsätze Elektronische Ressource |
| format_main_str_mv |
Text Zeitschrift/Artikel |
| carriertype_str_mv |
cr |
| hierarchy_parent_title |
Cepra-Striben |
| hierarchy_parent_id |
1760612944 |
| hierarchy_top_title |
Cepra-Striben |
| isfreeaccess_txt |
true |
| familylinks_str_mv |
(DE-627)1760612944 |
| title |
Forsøg med modulopdelt evaluering |
| ctrlnum |
(DE-627)DOAJ06633960X (DE-599)DOAJdaf493f388554045a19a3b8f92d89542 |
| title_full |
Forsøg med modulopdelt evaluering |
| author_sort |
Andreas Møller Lange |
| journal |
Cepra-Striben |
| journalStr |
Cepra-Striben |
| callnumber-first-code |
L |
| lang_code |
dan |
| isOA_bool |
true |
| recordtype |
marc |
| publishDateSort |
2014 |
| contenttype_str_mv |
txt |
| author_browse |
Andreas Møller Lange Thomas Borum Reuss Winnie Birnbaum |
| class |
LC8-6691 |
| format_se |
Elektronische Aufsätze |
| author-letter |
Andreas Møller Lange |
| doi_str_mv |
10.17896/UCN.cepra.n16.124 |
| author2-role |
verfasserin |
| title_sort |
forsøg med modulopdelt evaluering |
| callnumber |
LC8-6691 |
| title_auth |
Forsøg med modulopdelt evaluering |
| abstract |
Forsøget med modulopdelt evaluering udfordrede en mangeårig praksis inden for summativ evaluering. Konstruktionen med flere delevalueringer gjorde, at det lykkedes at styrke sammenhængen mellem mål, form, indhold og evaluering i undervisningen. Eleverne fik en ydre motivation, som gjorde undervisningen relevant for dem, og flere oplevede, at undervisningen derved blev så interessant, at der skete et skift mod indre motivation. Kun én ud af 111 elever dumpede samlet set. Følgeforskningen konkluderer: “...De modulopdelte evalueringer giver bedre læring, bedre motivation og større fagligt overblik hos eleverne. Forsøget har meget flotte resultater, hvad angår at få alle elever med…” (Følgeforskningsrapport, CEPRA, UCN) |
| abstractGer |
Forsøget med modulopdelt evaluering udfordrede en mangeårig praksis inden for summativ evaluering. Konstruktionen med flere delevalueringer gjorde, at det lykkedes at styrke sammenhængen mellem mål, form, indhold og evaluering i undervisningen. Eleverne fik en ydre motivation, som gjorde undervisningen relevant for dem, og flere oplevede, at undervisningen derved blev så interessant, at der skete et skift mod indre motivation. Kun én ud af 111 elever dumpede samlet set. Følgeforskningen konkluderer: “...De modulopdelte evalueringer giver bedre læring, bedre motivation og større fagligt overblik hos eleverne. Forsøget har meget flotte resultater, hvad angår at få alle elever med…” (Følgeforskningsrapport, CEPRA, UCN) |
| abstract_unstemmed |
Forsøget med modulopdelt evaluering udfordrede en mangeårig praksis inden for summativ evaluering. Konstruktionen med flere delevalueringer gjorde, at det lykkedes at styrke sammenhængen mellem mål, form, indhold og evaluering i undervisningen. Eleverne fik en ydre motivation, som gjorde undervisningen relevant for dem, og flere oplevede, at undervisningen derved blev så interessant, at der skete et skift mod indre motivation. Kun én ud af 111 elever dumpede samlet set. Følgeforskningen konkluderer: “...De modulopdelte evalueringer giver bedre læring, bedre motivation og større fagligt overblik hos eleverne. Forsøget har meget flotte resultater, hvad angår at få alle elever med…” (Følgeforskningsrapport, CEPRA, UCN) |
| collection_details |
GBV_USEFLAG_A SYSFLAG_A GBV_DOAJ |
| container_issue |
16 |
| title_short |
Forsøg med modulopdelt evaluering |
| url |
https://doi.org/10.17896/UCN.cepra.n16.124 https://doaj.org/article/daf493f388554045a19a3b8f92d89542 https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/124 https://doaj.org/toc/1903-8143 https://doaj.org/toc/2445-818X |
| remote_bool |
true |
| author2 |
Thomas Borum Reuss Winnie Birnbaum |
| author2Str |
Thomas Borum Reuss Winnie Birnbaum |
| ppnlink |
1760612944 |
| callnumber-subject |
LC - Social Aspects of Education |
| mediatype_str_mv |
c |
| isOA_txt |
true |
| hochschulschrift_bool |
false |
| doi_str |
10.17896/UCN.cepra.n16.124 |
| callnumber-a |
LC8-6691 |
| up_date |
2024-07-03T19:31:32.132Z |
| _version_ |
1803587516768452610 |
| fullrecord_marcxml |
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>01000caa a22002652 4500</leader><controlfield tag="001">DOAJ06633960X</controlfield><controlfield tag="003">DE-627</controlfield><controlfield tag="005">20230309060022.0</controlfield><controlfield tag="007">cr uuu---uuuuu</controlfield><controlfield tag="008">230228s2014 xx |||||o 00| ||dan c</controlfield><datafield tag="024" ind1="7" ind2=" "><subfield code="a">10.17896/UCN.cepra.n16.124</subfield><subfield code="2">doi</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-627)DOAJ06633960X</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)DOAJdaf493f388554045a19a3b8f92d89542</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-627</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="c">DE-627</subfield><subfield code="e">rakwb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">dan</subfield></datafield><datafield tag="050" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">LC8-6691</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Andreas Møller Lange</subfield><subfield code="e">verfasserin</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Forsøg med modulopdelt evaluering</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="c">2014</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Text</subfield><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Computermedien</subfield><subfield code="b">c</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Online-Ressource</subfield><subfield code="b">cr</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="520" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Forsøget med modulopdelt evaluering udfordrede en mangeårig praksis inden for summativ evaluering. Konstruktionen med flere delevalueringer gjorde, at det lykkedes at styrke sammenhængen mellem mål, form, indhold og evaluering i undervisningen. Eleverne fik en ydre motivation, som gjorde undervisningen relevant for dem, og flere oplevede, at undervisningen derved blev så interessant, at der skete et skift mod indre motivation. Kun én ud af 111 elever dumpede samlet set. Følgeforskningen konkluderer: “...De modulopdelte evalueringer giver bedre læring, bedre motivation og større fagligt overblik hos eleverne. Forsøget har meget flotte resultater, hvad angår at få alle elever med…” (Følgeforskningsrapport, CEPRA, UCN)</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Special aspects of education</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Thomas Borum Reuss</subfield><subfield code="e">verfasserin</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Winnie Birnbaum</subfield><subfield code="e">verfasserin</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="773" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">In</subfield><subfield code="t">Cepra-Striben</subfield><subfield code="d">University College of Northern Denmark, 2017</subfield><subfield code="g">(2014), 16</subfield><subfield code="w">(DE-627)1760612944</subfield><subfield code="x">2445818X</subfield><subfield code="7">nnns</subfield></datafield><datafield tag="773" ind1="1" ind2="8"><subfield code="g">year:2014</subfield><subfield code="g">number:16</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">https://doi.org/10.17896/UCN.cepra.n16.124</subfield><subfield code="z">kostenfrei</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">https://doaj.org/article/daf493f388554045a19a3b8f92d89542</subfield><subfield code="z">kostenfrei</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/124</subfield><subfield code="z">kostenfrei</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="u">https://doaj.org/toc/1903-8143</subfield><subfield code="y">Journal toc</subfield><subfield code="z">kostenfrei</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="u">https://doaj.org/toc/2445-818X</subfield><subfield code="y">Journal toc</subfield><subfield code="z">kostenfrei</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">GBV_USEFLAG_A</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">SYSFLAG_A</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">GBV_DOAJ</subfield></datafield><datafield tag="951" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">AR</subfield></datafield><datafield tag="952" ind1=" " ind2=" "><subfield code="j">2014</subfield><subfield code="e">16</subfield></datafield></record></collection>
|
| score |
7.400714 |