Con «d» de «dual»: investigación sobre la implantación del sistema dual en la formación profesional en España

En el presente artículo, exponemos los principales resultados de la investigación que hemos llevado a cabo sobre el proceso de implantación de la formación profesional dual en la totalidad de los ciclos de dicha etapa en España, al amparo de un proyecto europeo de transferencia de innovación. La met...
Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Autor*in:	Fernando Marhuenda-Fluixá [verfasserIn] María José Chisvert-Tarazona [verfasserIn] Davinia Palomares-Montero [verfasserIn] Javier Vila [verfasserIn]

Format:	E-Artikel
Sprache:	Katalanisch ; Englisch ; Spanisch

Erschienen:	2017

Schlagwörter:	reforma educativa prácticas en empresa profesión docente formación en alternancia formación profesional dual empleabilidad

Übergeordnetes Werk:	In: Educar - Universitat Autònoma de Barcelona, 2008, 53(2017), 2
Übergeordnetes Werk:	volume:53 ; year:2017 ; number:2

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DOI / URN:	10.5565/rev/educar.821

Katalog-ID:	DOAJ07110903X

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abstract	En el presente artículo, exponemos los principales resultados de la investigación que hemos llevado a cabo sobre el proceso de implantación de la formación profesional dual en la totalidad de los ciclos de dicha etapa en España, al amparo de un proyecto europeo de transferencia de innovación. La metodología utilizada es la cuantitativa. Se realizaron y se validaron dos cuestionarios dirigidos a la dirección y al profesorado tutor de formación profesional dual en un universo de 456 centros que desarrollaban esta modalidad en España en 2015. Las encuestas fueron respondidas por un total de 179 centros de formación profesional pertenecientes a 16 comunidades autónomas. De estos centros, 136 contestaron el cuestionario dirigido a equipos directivos y 149, el de tutores y tutoras. En total, se abarcaron 22 familias profesionales. Los resultados de la investigación giran en torno a dimensiones organizativas (normativas estatal y autonómica, gestión de los convenios, implicación de las empresas y selección del alumnado) y didácticas (planificación de las enseñanzas y evaluación de los aprendizajes). También se contrasta el potencial de la modalidad dual en relación con la formación en centros de trabajo. Concluimos apuntando deficiencias en la gestión de la implantación por parte de las administraciones que la han impulsado, así como advirtiendo de las dificultades de su generalización y reconociendo la dedicación del profesorado de formación profesional.
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