Beraten und Beratenwerden in der Doktorandenbetreuung. Rollengestützte Forschung und Weiterbildung zur wissenschaftlichen Nachwuchsförderung
Zusammenfassung Wie ist das Feld der wissenschaftlichen Promotionsbetreuung strukturiert? Was weiß man über die Beziehungen und Rollen zwischen Promovierenden und BetreuerInnen? Was macht sie erfolgreich, was lässt sie scheitern? Welche Erwartungen bringen die Promovierenden mit und welche Fähigkeit...
Ausführliche Beschreibung
Gespeichert in:
| Autor*in: |
Reis, Oliver [verfasserIn] |
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| Format: |
E-Artikel |
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| Sprache: |
Deutsch |
| Erschienen: |
2011 |
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| Schlagwörter: |
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| Anmerkung: |
© VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010 |
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| Übergeordnetes Werk: |
Enthalten in: Zeitschrift für Psychodrama und Soziometrie - Wiesbaden : VS Verl. für Sozialwissenschaften, 2002, 10(2011), 1 vom: 04. Feb., Seite 81-98 |
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| 520 | |a Zusammenfassung Wie ist das Feld der wissenschaftlichen Promotionsbetreuung strukturiert? Was weiß man über die Beziehungen und Rollen zwischen Promovierenden und BetreuerInnen? Was macht sie erfolgreich, was lässt sie scheitern? Welche Erwartungen bringen die Promovierenden mit und welche Fähigkeiten die Betreuer? Warum ist ausgerechnet die Promotionsbeziehung so anfällig für schwierige Beziehungsmuster? Warum scheitern so viele Promotionsvorhaben an der Betreuung? Der Beitrag befasst sich 1) mit der Frage, welche Rollenkonfigurationen in der Doktorandenbetreuung vorzufinden sind und aus welchen Überzeugungen und Zielen sich diese speisen, 2) mit der Paradoxie von Heteronomie und Autonomie beim Promovieren als Forschen lernen und beschreibt 3) eine auf den Erkenntnissen einer Studie basierenden Weiterbildung, die zum Ziel die Beraterqualifikation für wissenschaftliche BetreuerInnen hat. | ||
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Beraten und Beratenwerden in der Doktorandenbetreuung. Rollengestützte Forschung und Weiterbildung zur wissenschaftlichen Nachwuchsförderung |
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Zusammenfassung Wie ist das Feld der wissenschaftlichen Promotionsbetreuung strukturiert? Was weiß man über die Beziehungen und Rollen zwischen Promovierenden und BetreuerInnen? Was macht sie erfolgreich, was lässt sie scheitern? Welche Erwartungen bringen die Promovierenden mit und welche Fähigkeiten die Betreuer? Warum ist ausgerechnet die Promotionsbeziehung so anfällig für schwierige Beziehungsmuster? Warum scheitern so viele Promotionsvorhaben an der Betreuung? Der Beitrag befasst sich 1) mit der Frage, welche Rollenkonfigurationen in der Doktorandenbetreuung vorzufinden sind und aus welchen Überzeugungen und Zielen sich diese speisen, 2) mit der Paradoxie von Heteronomie und Autonomie beim Promovieren als Forschen lernen und beschreibt 3) eine auf den Erkenntnissen einer Studie basierenden Weiterbildung, die zum Ziel die Beraterqualifikation für wissenschaftliche BetreuerInnen hat. © VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010 |
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Zusammenfassung Wie ist das Feld der wissenschaftlichen Promotionsbetreuung strukturiert? Was weiß man über die Beziehungen und Rollen zwischen Promovierenden und BetreuerInnen? Was macht sie erfolgreich, was lässt sie scheitern? Welche Erwartungen bringen die Promovierenden mit und welche Fähigkeiten die Betreuer? Warum ist ausgerechnet die Promotionsbeziehung so anfällig für schwierige Beziehungsmuster? Warum scheitern so viele Promotionsvorhaben an der Betreuung? Der Beitrag befasst sich 1) mit der Frage, welche Rollenkonfigurationen in der Doktorandenbetreuung vorzufinden sind und aus welchen Überzeugungen und Zielen sich diese speisen, 2) mit der Paradoxie von Heteronomie und Autonomie beim Promovieren als Forschen lernen und beschreibt 3) eine auf den Erkenntnissen einer Studie basierenden Weiterbildung, die zum Ziel die Beraterqualifikation für wissenschaftliche BetreuerInnen hat. © VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010 |
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Zusammenfassung Wie ist das Feld der wissenschaftlichen Promotionsbetreuung strukturiert? Was weiß man über die Beziehungen und Rollen zwischen Promovierenden und BetreuerInnen? Was macht sie erfolgreich, was lässt sie scheitern? Welche Erwartungen bringen die Promovierenden mit und welche Fähigkeiten die Betreuer? Warum ist ausgerechnet die Promotionsbeziehung so anfällig für schwierige Beziehungsmuster? Warum scheitern so viele Promotionsvorhaben an der Betreuung? Der Beitrag befasst sich 1) mit der Frage, welche Rollenkonfigurationen in der Doktorandenbetreuung vorzufinden sind und aus welchen Überzeugungen und Zielen sich diese speisen, 2) mit der Paradoxie von Heteronomie und Autonomie beim Promovieren als Forschen lernen und beschreibt 3) eine auf den Erkenntnissen einer Studie basierenden Weiterbildung, die zum Ziel die Beraterqualifikation für wissenschaftliche BetreuerInnen hat. © VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010 |
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Rollengestützte Forschung und Weiterbildung zur wissenschaftlichen Nachwuchsförderung</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="c">2011</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Text</subfield><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Computermedien</subfield><subfield code="b">c</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Online-Ressource</subfield><subfield code="b">cr</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">© VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010</subfield></datafield><datafield tag="520" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Zusammenfassung Wie ist das Feld der wissenschaftlichen Promotionsbetreuung strukturiert? Was weiß man über die Beziehungen und Rollen zwischen Promovierenden und BetreuerInnen? Was macht sie erfolgreich, was lässt sie scheitern? Welche Erwartungen bringen die Promovierenden mit und welche Fähigkeiten die Betreuer? Warum ist ausgerechnet die Promotionsbeziehung so anfällig für schwierige Beziehungsmuster? Warum scheitern so viele Promotionsvorhaben an der Betreuung? Der Beitrag befasst sich 1) mit der Frage, welche Rollenkonfigurationen in der Doktorandenbetreuung vorzufinden sind und aus welchen Überzeugungen und Zielen sich diese speisen, 2) mit der Paradoxie von Heteronomie und Autonomie beim Promovieren als Forschen lernen und beschreibt 3) eine auf den Erkenntnissen einer Studie basierenden Weiterbildung, die zum Ziel die Beraterqualifikation für wissenschaftliche BetreuerInnen hat.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Psychodrama</subfield><subfield code="7">(dpeaa)DE-He213</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Role theory</subfield><subfield code="7">(dpeaa)DE-He213</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Doctoral thesis</subfield><subfield code="7">(dpeaa)DE-He213</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Supervision of PhD</subfield><subfield code="7">(dpeaa)DE-He213</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Research</subfield><subfield code="7">(dpeaa)DE-He213</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Coaching for doctoral students</subfield><subfield code="7">(dpeaa)DE-He213</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Szczyrba, Birgit</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="773" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Enthalten in</subfield><subfield code="t">Zeitschrift für Psychodrama und Soziometrie</subfield><subfield code="d">Wiesbaden : VS Verl. für Sozialwissenschaften, 2002</subfield><subfield code="g">10(2011), 1 vom: 04. Feb., Seite 81-98</subfield><subfield code="w">(DE-627)523859929</subfield><subfield code="w">(DE-600)2268536-4</subfield><subfield code="x">1862-2526</subfield><subfield code="7">nnns</subfield></datafield><datafield tag="773" ind1="1" ind2="8"><subfield code="g">volume:10</subfield><subfield code="g">year:2011</subfield><subfield code="g">number:1</subfield><subfield code="g">day:04</subfield><subfield code="g">month:02</subfield><subfield code="g">pages:81-98</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">https://dx.doi.org/10.1007/s11620-010-0092-3</subfield><subfield code="z">lizenzpflichtig</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">GBV_USEFLAG_A</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">SYSFLAG_A</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">GBV_SPRINGER</subfield></datafield><datafield tag="912" 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