Zum Zusammenspiel von fachbezogenem und sprachlichem Lernen
Zusammenfassung Sprachliche Bildung und Förderung gelten als Aufgabe aller Unterrichtsfächer. Dies kann jedoch nur dann in allen Fächern gelingen, wenn die Lehr-Lern-Prozesse verzahnt aus fach- und sprachdidaktischer Perspektive betrachtet werden bzw. wenn die Sprachbildung fachlich treffsicher ausg...
Ausführliche Beschreibung
Gespeichert in:
| Autor*in: |
Michalak, Magdalena [verfasserIn] |
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| Format: |
E-Artikel |
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| Sprache: |
Deutsch |
| Erschienen: |
2022 |
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| Schlagwörter: |
Language education and language promotion |
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| Anmerkung: |
© The Author(s) 2022 |
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Dies kann jedoch nur dann in allen Fächern gelingen, wenn die Lehr-Lern-Prozesse verzahnt aus fach- und sprachdidaktischer Perspektive betrachtet werden bzw. wenn die Sprachbildung fachlich treffsicher ausgestaltet wird. Der Beitrag knüpft hier an und zeigt Bezüge zwischen fachlichem und sprachlichem Lernen am Beispiel der naturwissenschaftlichen Perspektive des Sachunterrichts auf. Präsentiert werden drei didaktische Annahmen für den sprachbewussten Unterricht, die im Kontext aktueller fachdidaktischer und spracherwerbstheoretischer Erkenntnisse diskutiert und an biologischen Themen konkretisiert werden.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Language education and language promotion</subfield><subfield code="7">(dpeaa)DE-He213</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Language-aware subject teaching</subfield><subfield code="7">(dpeaa)DE-He213</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Interlocking of subject and language learning</subfield><subfield code="7">(dpeaa)DE-He213</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Feigenspan, Katja</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="773" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Enthalten in</subfield><subfield code="t">Zeitschrift für Grundschulforschung</subfield><subfield code="d">Wiesbaden : Springer VS, 2008</subfield><subfield code="g">16(2022), 1 vom: 20. 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Zum Zusammenspiel von fachbezogenem und sprachlichem Lernen |
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Zusammenfassung Sprachliche Bildung und Förderung gelten als Aufgabe aller Unterrichtsfächer. Dies kann jedoch nur dann in allen Fächern gelingen, wenn die Lehr-Lern-Prozesse verzahnt aus fach- und sprachdidaktischer Perspektive betrachtet werden bzw. wenn die Sprachbildung fachlich treffsicher ausgestaltet wird. Der Beitrag knüpft hier an und zeigt Bezüge zwischen fachlichem und sprachlichem Lernen am Beispiel der naturwissenschaftlichen Perspektive des Sachunterrichts auf. Präsentiert werden drei didaktische Annahmen für den sprachbewussten Unterricht, die im Kontext aktueller fachdidaktischer und spracherwerbstheoretischer Erkenntnisse diskutiert und an biologischen Themen konkretisiert werden. © The Author(s) 2022 |
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Zusammenfassung Sprachliche Bildung und Förderung gelten als Aufgabe aller Unterrichtsfächer. Dies kann jedoch nur dann in allen Fächern gelingen, wenn die Lehr-Lern-Prozesse verzahnt aus fach- und sprachdidaktischer Perspektive betrachtet werden bzw. wenn die Sprachbildung fachlich treffsicher ausgestaltet wird. Der Beitrag knüpft hier an und zeigt Bezüge zwischen fachlichem und sprachlichem Lernen am Beispiel der naturwissenschaftlichen Perspektive des Sachunterrichts auf. Präsentiert werden drei didaktische Annahmen für den sprachbewussten Unterricht, die im Kontext aktueller fachdidaktischer und spracherwerbstheoretischer Erkenntnisse diskutiert und an biologischen Themen konkretisiert werden. © The Author(s) 2022 |
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Zusammenfassung Sprachliche Bildung und Förderung gelten als Aufgabe aller Unterrichtsfächer. Dies kann jedoch nur dann in allen Fächern gelingen, wenn die Lehr-Lern-Prozesse verzahnt aus fach- und sprachdidaktischer Perspektive betrachtet werden bzw. wenn die Sprachbildung fachlich treffsicher ausgestaltet wird. Der Beitrag knüpft hier an und zeigt Bezüge zwischen fachlichem und sprachlichem Lernen am Beispiel der naturwissenschaftlichen Perspektive des Sachunterrichts auf. Präsentiert werden drei didaktische Annahmen für den sprachbewussten Unterricht, die im Kontext aktueller fachdidaktischer und spracherwerbstheoretischer Erkenntnisse diskutiert und an biologischen Themen konkretisiert werden. © The Author(s) 2022 |
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